我国特殊儿童学前教育进展探析.pdf

2017年第2期(总第742期)又放赞耕 四 凹吩囊孤 我 国 特 殊 儿 童 学 前 教 育 进 展 探 析 林 超 (徐州幼儿师范高等专科学校，江苏 徐州 221004) 摘 要：我国特殊儿童人数众多．但与之相配套的特殊儿童学前教育却面临诸 多困难。本文主要总结了我国特殊儿童 学前教育现状 ，指出了其不足之处，并对发展特殊儿童学前教育事业提 出了建议。 关键词：特殊儿童学前教育 教育现状 教学建议 特殊教育有狭义和广义之分 ，狭义上可按照我国 《中华 时．特殊儿童随班就读带来教师培训问题，教师需要就此类 人 民共和国义务教育法》所指出的对盲、聋哑、弱智儿童少 儿童的教育进行专门的培训 ，但这在我国很多幼儿园还无 年的教育。特殊儿童学前教育是指针对具有特殊教育需要 法普遍开展[。 的幼儿提供的特殊教育和相关服务，在我国主要分为0—3岁 二、我国特殊儿童学前教育现状 早期教育和3_6岁学龄前教育这两个阶段…。从现有的统计 学前期是儿童智力发育的关键期 ，此时合适的教育介 数据看：据第二次全国残疾人抽样调查数据推算 ，2006年，中 入之于特殊儿童，不仅能够最大限度地促进特殊儿童智力 国 目前各类残疾人总数为8296万人 ，占全国人 口总数的 的发育 ．而且能够开发潜在的能力。我国政府早就认识到特 6．34％。基本上不到16个人当中就有一个残疾人，且残疾人FI 殊学前教育对特殊儿童的重要意义，但我 国的特殊儿童学 的数量在逐年上升．其中0_14岁的儿童 占29．17％_2_。在这些 前教育现状不容乐观。影响我国特殊儿童学前教育发展的 特殊儿童中．如果按年龄平均估计的话 ，学前特殊儿童的人 原因是多方面的。 数应该超过1000万。可以说，中国正开展着世界上最大的残 (一)特殊学前儿童很难受到专业的康复训练课程服 疾儿童教育 。 务。学前残障幼儿至少有1000万，这一批特殊学前儿童去哪 一 、 我国特殊儿童学前教育的发展过程 里接受教育是一个长期被关注却一直未被很好 回答 的问 特殊教育在我国已有100多年的历史 ，新中国成立初期 题。残疾幼儿无论是何种障碍类别，大多在三岁左右能够在 只有盲、聋哑教育。直到1979年才创办了智力落后儿童的教 专业医生的检查下得到确切的诊断。以脑瘫儿童为例，脑瘫 育学校。在开展随班就读之前，基本上实行的都是隔离式的 儿童的诊断基本在2．5岁之前，一旦被诊断为脑瘫，随之而来 教育。所谓隔离式教育 ，是指把有身心障碍的儿童与健全儿 的就是包括动作、语言、认知等方面的康复训练。按照儿童 童隔离开 ，按照他们身心障碍的类型和程度，分别在特殊托 个体发展的阶段理论 ，动作是他们优先发展的领域。对于这 幼机构实行相对应的特殊教育。这种隔离式的教育既有利 类幼儿 ，动作训练课无疑是最迫切紧要的教育安置形式。统 又有弊。虽然隔离式教育可以按照特殊儿童身心障碍的类 观我国的幼儿园．无论是公办还是私立幼儿园 ，无论经济较 型和程度加以区分并实行专门细致的教育，但是由于这种 发达城市的幼儿园还是比较落后地区的幼儿园，基本上都 教育把有身心障碍的儿童限制在同等水平儿童集中的狭小 没有配备专业康复人员 ，同时政策监管力度不足，而残疾幼 圈子里 ．几乎无法与健全儿童接触和交流．自然很难学会与 儿的特殊需求导致幼教教师的工作量无形增加，同时很难 同龄人建立复杂的社会关系 ．因此不利于他们 自主性的建 要求普通的幼教老师对特殊儿童开展适宜 的动作训练 ，这