指导学生开展课外探究活动.pdf

达 邈 指 导 学 生 开展 课 外探 究活 动 王 兴 林 科学课程应为学生提供充分 的探究机会 ，引导他 引发学生进行科学课外探究的欲望，指导学生用平常 们像科学家那样进行研究 ，学会科学地看 问题 、想 问 的材料 ，获得不平凡的发现。 题 、研究 问题。科学教学应当是开放 的，科学课不应 在教学大象版 科《学》三年级下册 《有趣的磁铁游 圉下课铃声响起而作为教学的终点 ，而应把学生引向 戏》一课时 ，教师出示一个 “J_”形支架 ，放上一个 圆形 广阔的课外探究活动 。可见 ，科学课外探究活动是课 磁铁 ，它掉下去了；再放一个圆形磁铁 ，咦!它却悬浮在 堂教学在时间和空间上的延伸，对培养学生的科学素 支架上 ，用力按下去 ，它义被推上来。这是怎么一同 质 、创新意识及实践能力有着十分重要 的作用 。教师 事?学生的兴趣一下子被调动起来了 ，都积极主动地 应根据教学内容 、学生和校内外的实际情况开展各种 参与到探究活动中。学生通过 自主探究，像科学家那 课外探究活动，使课外探究活动与课堂教学紧密结合 样经历 “个体研究——综合整理”这样一个过程 ，进而 起来 ，为学生创造更多的探究机会 ，让学生亲身经历以 产生新 的想法 、新 的问题 ，体验学习科学的乐趣 ，增长 探究为主的科学学 习活动 ，真正成为发现者、探索者。 科学探究能力 ，获取科学知识 。苏霍姆林斯基说过 ： 大象版 《科学》教材每一单元都安排 了相关 的拓 “在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要 ，这就是 展活动 ，旨在把学生的探究活动引向家庭 、社会等更 希望 自己是一个发现者 、研究者 、探索者 。”这种需求 广阔的空 间，形成课堂与课外的联系。我们在深入调 在儿童身上表现得尤为突出。一旦学生 的兴趣被激 研现行 《科学》教材的基础上 ，结合农村的实际状况和 发起来 ，他们就希望通过 自己的努力去探究科学 的奥 学生 已有 的知识经验 ，在低投入 、低成本 、不受时空限 秘 ，体验成功的喜悦。 制的低碳理念指导下，指导学生开展了系列的科学课 二 、结合 当地实际，以低碳理念为指导 ，开发丰富 外探 究活动 ，提高了学生探究的能力 ，促进了学生科 多彩的课外探究活动 学素质的提升。 当前 ，科学教学改革越来越重视 课外探究活动在 一 、 激发学生的好奇心和探究欲 ，推动学生主动 培养学生科学素质 中的作用 。我们应改变应试教育 开展课外探究活动 观念 ，做好课外探究活动的开发与实施 ，像关注科学 小学生对周 同的世界具有强烈 的好奇心和积极 课堂教学那样关注学生的课外探究活动 ，引领学生 自 的探究欲，学习科学是他们主动参与的过程。农村小 觉进行有 目的的、系统的 、持久的科学探究活动 ，沟通 学生 希望有 一种 能满足 自己好奇 心和探 究欲 的平 课程与生活 、学校与社会、知识与实践之间的联系，让 台，然而 ，现实生活巾，传统的、陈旧的教学模式，使学 更多的农村孩子经历探究的过程 ，体验探 究的愉悦 ， 生的好奇心和探究欲逐渐地被泯灭。这种现象，我们 从而提升学生的科学素质。科学教育应当是开放 的， 每一位科学教师都应 当去关注和反思 。好奇心是学 教师应将科学课堂教学与科学课外探究活动紧密结 生科学素质 的重要组成部分，是学生从事科学课外探 合起来 ，发挥学生的主体作用 ，自主开展各种探究活 究活动 的原动力。当学生把科学课外探究作为一种 动 。 学习的需要时 ，他们就会化被动为主动 ，成为一种 自 由于农村经济条件的限制 ，我们本着 “低投入 、低 觉行为。因此 ，教师应根据学生的心理特点和认识规 成本 、不受时空限制”的思想 ，结合农村的 自然环境 、 律 ，让学生在学习中发现问题 ，激发学生的观察兴趣 ， 生产劳动 、生活环境 以及学生 的已有经验 ，设计 了丰