我是如何设计小语高段课外个性作业的.pdf

作文教学研究 2014年第 1期 我是如何设计小语 高段课外个性作业的 浙江 金 珍 新 “课标”理念下的语文作业的设计 ，是落实 “课 2统 一0尘的课外作、；{，太多，缺乏选择 自主性 标”的措施之一 ，也是素质教育的迫切要求。作为语 布置课外作业历来有。＼传统 ， 统一一致。无视 文教学环节之一的课外作业设计却往往被我们所忽 学生间的差异，势必会造成有的学生 “吃不饱”，有的 视 ，使得很多学生在课堂之外不知道如何巩固消化所 学生 “吃不了”的现象。统一·、单调的课外作业压抑着 学知识 ，以提高语文素养。古代教育家孔子也曾说 学生的学习兴趣，遏制着学生学习能力的发展。 过 ：“学而时习之”、“温故而知新”。可见合理的课外 3．死板封闭的课外作业太多，缺乏融入开放性 作业设计在语文学习中是不容忽视的环节。 以往盼弹 ㈡：业围绕书本做文章，要解决的问题 存在着与蛮际生活脱离的事实，学生完成课外作业不 一 、 小学生课外作业的现状 需要椿凡 ～K此以往 ，学生一旦要解决与实际生 活比较紧密的问题时就显得力不从心。 我 曾通过民意测验了解到本班语文学习的情况： 为了减少 目前普遍存在的 “高耗低效”的课外作 在参与民意测验的学生中，有80％的学生喜欢上语文 业现象，实现课程 目标，笔者根据教学过程要求 ，精心 课，55％的学生为课外作业而苦恼，30％的学生把语文 设计了由本班学生去完成的课 内外结合的拓展练习 课外作业放在最后完成，45％的学生希望教师不要布 和综合实践活动为主的课外个性作业。 置太多的课外作业 ，少写作文和Et记等作为对教师的 虽然有很多的心理学理论的研究为新的课外个 最大的希望。可见 ，传统的语文课外作业 (如读读、背 性作业设计打开了开阔的思路 ，但是如何把学生的学 背、抄抄、写写、练练等)从某种程度上是湮灭学生语 习情感 、兴趣、创新 、操作、技能知识等融人课外个性 文学习兴趣的元凶。 作业中，并具体到不同的教学内容，却没有现成的经 目前小学生的课外作业主要存在着以下问题 ： 验可照搬。 1．机械重复的课外作业太多，缺乏创新参与性 为此，我结合本班实际，对课外个性作业进行优 长期以来 ，教师布置课外作业往往本着面面俱 选、整合 (课内、课外和教学点进行结合)、改编、创新 到、多多益善的原则，忽视对习题的精心设计。尤其 设计，并进行相应的评价 ，使学生在课外个性作业中 到了假期，课外作业量猛增。而这些习题的来源都是 知识能升华，技能能掌握 ，能力能形成，思维能发展 ， 现成的课外练习题，有些老师甚至从没亲 自设计过一 从中体会到快乐。 道习题或一份试卷。由于 目前家庭多为 “2+1”结构 ， 孩子倍受家长关注，类似的课外作业通过家长布置到 二、具体做法与措施 学生身上，造成学生的课外时间几乎被重复性课外作 、I所 占。 新 “课标”指出：“倡导学生主动参与、乐于探究 、 2014年第1期 作文教学研究 勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知 向别人多方面询问，补充课本上所接触不到的知识，在 识的能力 ，分析和解决问题的能力以及交流合作的能 询问中满足儿童不断发展的知识需求。如，学习散文 力。”因此，我们设计的语文课外个性作业，．不但要符合 《匆匆》后 ，大人感慨时问的流逝 ，希望孩子珍惜时间， 学生的身心健康，还要有助于他们以后的