浅析课外阅读对学生发展的重要性.pdf

阅 浅析课外 阅读对 学生发展 的重要性 ◎李兆响 一 新课程标准对学生的课文阅读要求比较明确，但在具 、 从中华民族优秀文化高度思考学生课外阅读的影晌 体操作实践中学生的阅读往往是大打折扣的。这就比较明 中华 民族是具有悠久文化历史的民族，从文学史发展 确地告诉我们：为了学生的发展，必须高度重视初中学生 的轨迹看 ，文学历史长河中的一颗颗 明珠是那样 的璀璨无 的课外阅读 。 比。无论是唐诗、宋词，还是元 曲和明清的小说，都是当 要深入研读文本，获得真切体验，并依据课程标准、课程 分享、观点碰撞、达成共识，进而提升 自己的认识。课堂 目标和单元教学 目标来挖掘文本的教学价值；要站在学生 交流是语文教学最常用的教学方法 ，但好多师生或生生之 的角度 ，以学生的视角，来解读课文的内涵 。取得 了这 间的交流只停留在肤浅的层面上，为 “交流 ”而交流，学 些收获之后才有 “资本”走进课堂，面 向学生，胸有成 生你说你 的，我说我的，没有彼此之间的观点碰撞与思维 竹地 以自己的 “体验”跟学生展开对话，引发学生的阅读 交锋。阅读体验应杜绝虚假和肤浅，而要 “求真”、 “求 期待，把学生领进文本所描写的美妙境界中，走近文本所 深”，体现出阅读的价值所在。为此，教师要组织学生进 刻画的美好形象中，去体验、品味字里行间蕴涵的真情、 行讨论和交流，进行思维与观点的交锋，反思 自己的阅读 思想和韵味。如教学 《亲爱的爸爸妈妈》，教师充满感情 体验，完善 自己的思想观点，这样的阅读体验才会走向真 地描述 了南京大屠杀 中中国同胞惨遭 日本帝国主义杀害的 实、走向深刻，阅读能力才能得到提升。 事实，进而帮助学生更深刻地体验出文本中蕴藏的思想， 体验性课堂教学，不仅要重视组织体验，还应当注 触发学生 内心的感受，唤起学生的民族责任感，再次与文 重引导反思。在阅读过程中当学生的体验或认识产生分歧 本、作者产生共鸣，这样的体验才是真实而丰富的。 时，教师不要急于发表意见、亮出观点，而要结合文本 内 其次，生成阅读体验最重要的途径当然是 “读 ”，尤 容，引导学生反复阅读、体验、思考，为学生补充、拓展 其是朗读、诵读。语文教育专家指出语文教学要 “读”占 相关的知识，鼓励学生去深入发现，畅所欲言地发表 自己 鳌头，这是有道理的。要使学生进入文本的情境，获取对 的阅读感受，促进不同观点的相互碰撞与融合，让学生在 作品的深切体验，朗读、诵读是不可或缺的重要方式。体 交流中进行对比、补充、修正、完善，进而提升 自己的阅 验性朗读、诵读，重在咀嚼、品味、玩味、揣摩、琢磨、 读体验。事实证明，学生有效的交流与分享能够促进学生 比较、鉴赏， 目的是通过诵读，帮助学生领略文本中的情 将 自己的感性认识上升到理性的层面，使其不但述说 自己 味、理趣。体验性朗读、诵读指导的出发点与归宿，就是 的体验，而且还能道出体验的依据，既知其然，又知其所 通过有效的读法指导，引导学生在读中悟、在悟中读，读 以然 。 悟结合，相互促进，进而体验文本语言的意境之美、情感 之美、结构之美、形式之美，领略语言的感情色彩和丰富 参考文献： 的表现力，感受人物的喜怒哀乐，领悟作品的丰富内涵， [1】中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准 (2011年版)s【】． 使学生的阅读体验更加细腻、真切、深刻 。因此，教师要 北京师范大学出版社，2012． 善于通过 朗读指导来帮助学生走进文本所描述的境界之 2【】王聚元．阅读教学：如何有效组织、引导学生体验和反思[J】．中 中，做到指导有方，追求实效，不流于形式。 学语文，2010，(4)． 再次，师生、生生的平等对话 ，也可 以提升 、完善 3【]吴玉英．重视阅读教学，提高阅读能力… ．新教育，2006． 学生的阅读体验。学生间相互交流与讨论，可 以实现经验 (董夫莉 江苏省邳州市岔