浅谈初一学生课外阅读习惯的培养.pdf

浅谈初一学生课外阅读 习惯 的培养 0曹 劫 课外阅读因其具有可以拓展学生的阅读视野，提高学 确的引导，就很容易使他们养成 良好的阅读习惯；此外， 生的阅读能力和写作技能，扩大学生的知识范围等功能， 初中一年级空余时间相对 比较多，有利于我们对学生进行 而在语文教学中发挥出重要的作用。初一年级的语文阅读 课外阅读习惯的培养。那么，培养学生 良好的课外阅读习 教学应该重视学生阅读习惯的培养。因为初一是整个中学 惯的具体途径是什么呢? 过程的起始阶段，这个阶段的学生，阅读习惯与阅读品质 整体而言，我们应该运用科学的教育教学方法，引导 等各方面还没有定型，可塑性很大，只要我们对之加 以正 学生得法于课 内，迁移至课外 ，将课堂 内外的阅读活动贯 多知识。 葛亮的 《出师表》与杜甫、陆游等诗篇的相互印证阅读中 三、细微而极致 领略、赞叹诸葛亮的风采。引导学生通过上述方法开发文 微课制作时，如果我们遵循 “有限时空，无限创意” 本中的知识点，既可以引导学生快速 “聚焦”学习微课 内 之原则，就有可能使微课做到词微而极致。 容，又可以使微课承载更为丰富的知识含量。 指导学生分 析 《出师表》中主人公诸葛亮 的人物 总之，在文言文教学中引入 “微课”，不仅可以丰富 形象 时，微课可将文本中的议论句诸如 “亲贤臣，远小 传统的文言文教学方式，还可以在一定程度上改革与创新 人，……此后汉所 以倾颓 ”等 ，叙述句 “先帝不 以臣卑 文言文教学模式。当前，我国正在努力建设的新型教育教 鄙，……尔来二十有一年矣”和 “先帝知臣谨慎，……故 学理念和努力构建的新型教育教学模式，其核心就是要改 五月渡泸，深入不毛”等两个方面的语句进行分类解读， 革传统的、千遍一律的、填鸭式的、呆板沉闷的教育教学 采用列表的形式将之展现出来，引导学生逐句分析，最后 模式，群策群力改革创新文言文等阅读课堂教学模式，丰 归纳总结。之后，再用微课视频展示诸葛亮的人物形象特 富文言文等阅读课堂教学方式，提高文言文等阅读课堂教 征：知恩图报，忠于汉室，对刘氏集团赤胆忠心、鞠躬尽 学效率。在此，期盼各位 同仁依据文言文课文内容精心制 瘁死而后 已：对时局分析透彻 ，深谋远略，足智多谋， 作文言文微课，让文言文微课 以不可替代的优势为我们的 具有卓越 的军事才能；人事运用谨慎，告诫后主苦 口婆 语文阅读教学课堂构建一道亮丽的风景。 心，循循善诱，是一个封建时代杰出的政治家和军事家形 象。当然，也可以摘取文本中的上述语句与杜甫 《蜀相》 中 “三顾频烦天下计 ，两朝开济老臣心。出师未捷身先 死，长使英雄泪满襟”或陆游 《书愤》中的 “《出师》一 (李玉成 宁夏回族 自治区固原市原州区头营镇杨郎 表真名世，千载谁堪伯仲间”等诗句相互印证阅读，在诸 中学 756003) 2014．04 阅 通融合，教会学生阅读、品鉴课外读物的基本方法，激发 外阅读记录表 ”，把学生阅读过的书 目记录在表上，定期 学生浓厚的、持久的阅读兴趣，在 “润物细无声”中培养 评 比交流。 学生 良好的阅读习惯。具体方法如下： 经过一定时间的指导性阅读，学生从阅读中体会到了 一 、 立足教材文本的课内阅读，授予学生阅读技巧 阅读的乐趣，他们就会主动寻找课外书来阅读，良好的阅 课 内阅读与课外阅读的关系为：前者是基础 ，后者 读习惯就会逐渐形成。 是延伸。所 以，必须立足于课 内阅读，并在课 内阅读教学 四、鼓励学生交流阅读心得，分享阅读快乐 时，授予学生阅读、理解、品鉴、比较文本的方法，引导 学生经过一段时间的课外阅读，知识储备逐渐丰厚。 学生在课 内阅读与鉴赏过程中逐步掌握阅读文学作品的基 为此，教师应该为学生搭建 “读书交流”平台，鼓励学生 本方法 ，然后再拓展延伸到课外文学作品的阅读中去。例 互相交流读书体会，交换阅读书 目。这样不仅可以加深对 如，在学习每一