浅谈初中作文教学课外资源的有效利用.pdf

Feb．2017 学周 I LYll教_J^法，H与-，学J法，_^‘ 2017第年62期月 VoI．6 LEARN．N EEK G W 浅谈初中作文教学课外资源的有效利用 马胜强 (甘肃省武山县杨河初级中学，甘肃 武山741300) 摘 要：作文教学是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。为了解决中学生作文素材不足的难 题，教师在作文教学中要树立新的课程资源观，有效利用传统经典文化和大众文化的课外资源，丰富学生的作文素 材，提升学生的作文水平和能力，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。 关键词：中学作文；课程资源；传统文化；乡土文化；大众文化 中图分类号：G63 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9132(2017)06—0155—02 DOI：10．16657／j．cnki．issn1673—9132．2017．06．098 作文是语文教学的半壁江山，是学生语文素养的综合表 极性就要树立新课程资源意识 、新的课程资源观，充分开发灵 现。然而 目前初中生作文现状不尽如人意，有不少学生作文脱 活利用课外资源，使作文教学与社会生活建立密切的联系，丰 离实际，生编硬套。在初中语文作文教学中教师想消除学生惧 富学生的作文素材占有量、使用量，从而提高学生作文的水平 怕作文的心理障碍，激发学生的写作兴趣，提高学生写作的积 与能力。 作者简介 ：马胜强(1982．5一 )，男，汉族，甘肃武山人，中学一级，研究方向：初中语文。 (三)建立评价机制 2。让学生成为学习的主体。新课程提出了 “以学生为本 ， 1．师评。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术本领在于 关注学生的学习过程”。教师要严格按照新课改的要求，转变 激励 、唤醒与鼓舞。”在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个 自身角色，成为学生学习的设计者、引导者、合作者；应该学生 合作学习活动中。形成性评价与终结性评价相结合，以激励学 完成的要大胆地教给学生，小组合作模式下构建民主、平等的 习的兴趣和积极性为主要 目的。通过多种鼓励性语言来保护 课堂，引导学生主动学习和合作探究，鼓励学生之间相互交流 学生的自尊心、积极性。 和质疑，这样学生参与的热情就能够被调动起来，大大提升学 2．组评。我常常鼓励小组对其成员进行积极 、中肯的评 习效果。 价 ，这是促使小组合作学习有效进行的手段。在小组评价中， (二)知识 的产出与课堂生成是相辅相成的 由小组长牵头，对 自己小组合作学习的情况进行反思评价。 课堂是否高效，重要一环节是看学生在学习过程中对知 三、关注知识产出与课堂生成 识的接收率和对学习 目标的有效达成。根据课程理念提出的 (一)构建高效课堂模式 要求，我们可以从检测预习效果一新知的有效达成一课堂知 几年来的英语课堂教学与教研实践，我逐渐地领悟到， 识的综合评价一师生的互评等方面来完成。 “高效课堂”的创建可以建立在以 “教师点播为主导一学生活 (三)有效评价是衡量 “高效课堂”的必要方式 动为主体一有效评价为主线”为课堂教学的评价体系的基础 总之，“优化小组合作，创建高效课堂”活动是遵循教育教 之上。 学规律，有效实现预期课堂教学 目标的教育改革实践活动。高 1．教师少讲、精讲、点讲。新课改和素质教育下的课堂应