目标视域下的教学内容与课堂练习审视.pdf

目标视域下的教学内容与课堂练习审视 教学流程 ： “教 显墨茎 ’ (1)导入。回顾三篇课文的主 预设所设定的假设。”没有 目标引领 要内容。(2分钟) 的教学实践过程是盲 目的，其价值 一 、 内容偏离 (2)感受 “爱”。自主找读，找重 ≤ 面 是未知的。教学实践过程的价值大 就像作家写作时所选材料要为 点描写感动的抒情句，读一读。(2分 × @ 小由教学 目标决定，而教学 目标价 中心服务，论文写作所选论据要为 钟)分组朗读，深情地诵读感动句， o) 0 值的实现则又受制于教学实践过程 证明论点服务一样，教者对教材进 体会爱。(6分钟) o 弓 价值与 目标价值的同一性。因此， 行二度开发所建构的教学内容，必 (3)寻找 “爱”。抓文中写爱的细 在教学 目标设定准确的前提下，评 须紧紧围绕教学 目标并为达到教学 节，用教师示例的 “三行诗”形式改 价一堂课的有效性，其 “目标一内容 目标服务 ，这是显而易见的道理。 写。(20分钟) — 练习(评价)”的一致陛就成了核心 但在现实的教学实践中，教学内容 (4)抒写 “爱”。播放母亲付出、 研究点。 偏离教学 目标的现象时有出现 。教 儿子不理的狈濒 ，学生抒写对 “爱”的 在现实的常规课教学中，教学目 学内容偏离了教学 目标，其对教学 理解。(8分钟) 标、教学内容、练习评价三者之间发 目标的达到就会产生负面影响。请 (5)朗读小结。学生朗读教师 生偏离的现象是大量存在的，在i．~3c 看如下三个课例： 写作的6节诗，教师小结。(2分钟) 学科教学中，这种偏离更为常见。在 课例 一 本课例的教学 目标是通过品析 假定 教“学 目标设定准确”的前提下， 课题：读凡人伟爱，改素诗三行 描写、抒情句，体会 《阿长与山海 有三种偏离现象是需要纠正的，即： 整合内容：《阿长与(山海经)》 经》背《影》老《王》三篇课文所表达 内容偏离、练习偏离、时长偏离。 《背影 老王》 的隋感，并抓住课文内容细节，用 “爱 下面以重庆市开州区2016年初 学习目标： 是父亲那再三再三的叮嘱膀 叨一千 中语文整合阅读课堂教学大赛的部 (1)品析运用描写、抒情等表达 遍一万遍／依然是那不放心的容颜” 分课题为案例，予以说明。这次大赛 方式的句子，体会文中所表达的情感。 的形式进行改写，以加深学生对内 是在学校初赛、片区复赛的基础上 (2)学会关注普通人，懂得珍惜