教师如何提高计算机文化基础课程的教学.docVIP

如何提高计算机文化基础课程的教学 河北省职业技术教育研究所 河北师范大学职业技术学院 孙连勇 韩冬梅 《计算机文化基础》成为大、中专院校各类专业学生必修的一门文化基础课程，这门课程主要涉及计算机体系结构的基本概念和理论，基本实现方法，Windows操作系统，汉字编码知识，Office办公软件系统的使用，课程中涵盖的信息量很大。学生通过学习该课程，能够掌握计算机文化基础知识和熟练应用计算机的能力。那么，如何提高学生的学习兴趣，使其掌握该课程中的基础理论、基本技能，付诸实践，是我们教学工作者需要认真对待的问题。 一、教师在整个教学过程中所处的地位 在讲台上教师的每一句话处处皆学问，句句皆育人。强调“以学生为中心”并不意味着忽视教师在教学过程中的主导地位和作用。事实上课堂情景教学对教师的要求更高，其主导地位不容忽视。《计算机文化基础》这门课的理论教学面广宽泛，涉及到计算机理论体系的各个方面，课程看似简单，又多是浅表层次的枯燥讲述，这就需要教师具备过硬的教学素质。理论教学中要充分体现出教师丰富的理论知识和深入浅出的表述本领，特别是要根据学生的个体差异，把握好知识（内容）讲解的深度和进度；实践教学中，教师除不仅要具备娴熟的操作技能，还要有综合素质能力，如分析与解决问题能力，学习与研究开发的能力，改革与创新意识的能力，组织与协调管理的能力。这样在指导学生时才能得心应手，“知学生所想”，才能在整个教学过程中要起到“引路人、协助者、推动者”的多元化作用。 二、作为“文化课”教学，在教学过程中要讲究方式、方法 （一）深入浅出，激发学生责任感和学习兴趣 教学初期，教师可以通过讲述计算机的发展简史和今后的发展趋势，面对计算机技术已经完全融入到我们生活当中的现实，使学生意识到计算机的“无孔不入”，让学生认识到学习和掌握计算机知识的重要性、紧迫性，使每一个学生都产生“我一定要学会，我一定要学好这门课”的想法。通过展示部分优秀多媒体作品，浏览与所学专业有关的成功网站以及制作它们所需要的软件操作过程演示，让学生认识到计算机强大的多媒体信息处理能力，产生出“心驰神往”之意，达到激发学生学习兴趣的目的。 （二）用对比法，突破教学上的难点、重点 对于一些比较抽象而重要的理论概念，可以采用打比方的方法，使之具体化、形象化，便于学生接受、理解。例如 “文件夹”和“文件”的概念及联系，可以将“文件夹”比喻为树干、树枝，“文件”比喻为“树叶”，自然界中的树叶生长在树干、树枝上，而从来没有树叶上长出树干、树枝来的，从而理解“文件夹”和“文件”的从属关系-按照树型目录结构“文件”存放在“文件夹”中。 （三）用归纳法，不断提高学生的学习能力 《计算机文化基础》在操作部分的教学工作中，最具代表性的是出现了某一问题可以用几种不同的处理方法。如文件和文件夹的操作可以在“我的电脑”中进行，也可以在“资源管理器”中操作；查找功能可以使用“开始”按钮中的“查找”功能，也可以在“资源管理器”中“工具”菜单下拉项中选取。比如在Office办公软件中许多知识的基本原理都是一样的，像文本的选定方法，绘图工具栏的使用，文本框的使用，剪贴画的插入、使用等等，在Word、Excel、PowerPoint中都是一样的，针对这种情况，教师可以采取归纳总结的方法，鼓励学生发现一般规律，掌握常规性的操作方法，“以不变应万变”。虽然学生具有一定的自学能力，有的概念、原理可以通过自学掌握，但是课程作为一个整体，各个组成部分不是简单机械地堆积，其内在的本质关系学生还是很难掌握。学生总是希望教师能够帮助他们并解决他们难以处理的问题，笔者认为可以在前面先讲授的知识点中仔细强调、认真讲解，对后边出现的类似知识点采取对比总结的方法，让学生多操作、多感受，达到举一反三、触类旁通的教学目的。 （四）通过实例操作法，对计算机等级考试试题 实例进行分析、演示操作，提高学生应变能力 《计算机文化基础》要求参加全省或全国的计算机等级考试，考试形式中均有上机操作部分。教师可以利用考试杠杆作为推动学生积极参与上机实践的动力，为了让学生考出好成绩，教师应在平时教学中及时了解学生掌握知识的程度，针对学生学习中遇到的困难和问题精心备课，并根据实际情况在已考过的试题中精选操作实例，仔细讲解、认真剖析涉及的考试重点（知识点），对考前的复习、操作有很强针对性，通过大幅度提高过级率，对学生也起到一定的激励作用。 （五）通过正确引导的方法，培养学生良好的信息素养 社会的信息化、网络化，使知识的创造、存储、学习和利用方式上会出现“不可思议”的创举。培养学生良好的信息素养已经成为《计算机文化基础》这门课所面临的重要任务之一。 教师可以根据学生学习的内容对网上的信息进行筛选，将相关信息有机地组织起来，