比较教育研究路径与方法.docVIP

比较教育研究-----路径与方法 贝磊 鲍勃 梅森 主编 北京大学出版社 导论 某些历史观点 新世纪透视 贝磊和托马斯立方体 本书的特点 第一篇 方向 比较教育的行为者与目 不同行为者，不同目的 政策制定者与比较教育 国际机构与比较教育 学者与比较教育 结论 比较教育中的量化与质性研究 教育领域中的量化与质性研究方法 关于识字的量化与质性研究 结论 经验在比较教育研究中的地位 比较教育研究的客观性 比较教育研究的主观性 范式和多样性 结论 第二篇 比较单位 地域比较 比较教育研究的一般路径和工具 贝磊和托马斯比较教育分析框架 地理实体作为分析单位 结论：地域比较分析的方法论 教育制度比较 熟悉的路径，松散的运用 定义和确认教育制度 为什么比较教育制度？ 一组例子：中国的教育制度 另一组例子：英国的教育制度 结论 历史比较 时间 比较教育的历史方法 教育历史 主要理论视角 现代历史分析的特点 比较历史时期的策略 进行历史时期比较时要面对的问题 结论 文化比较 对文化的解释和描述 对教育的跨文化比较 结论：跨文化比较教育的价值和意义 价值观比较 A组：根据研究规模、范围和复杂程度选取的研究案例 B组：关于价值观共性与差异的研究案例 C组：质性研究方法案例的比较 讨论与总结 教育成绩比较 比较教育成绩的原因 成绩测量的程序 对哪些学生进行学业成绩比较？ 对学业成绩的水平和公平性的比较 结论 教育政策比较 变革中的国际政策环境 理解政策：两种视角 教育政策比较：使用和滥用 结论 课程比较 课程的特性 课程比较的方法 课程比较的研究方法 结论 教育组织比较 比较教育组织的目的 比较目的的可选择视角 文化和跨文化的比较路径 研究方法与问题：一种跨文化路径 跨文化研究路径的前景、发展方向和优势 学习方法比较 本人研究之旅 对学习策略相关性的比较 亚洲学习者悖论 对教学的看法：中国人的视角 结论 教学创新比较 教育变革、教育改革和教育创新的研究 SITES M2:一项关于教学创新的国际比较研究 比较教学实践的方法 对运用ICT进行教学创新的比较 结论 第三篇 结论 学术探究与比较教育领域 部落的界定与领域的描绘 教育、比较教育与其他研究领域之间的关系 比较教育的方法论与关注焦点 研究的“地貌变迁” 结论 不同的模式、不同的重点和不同的偏见 比较教育研究的模式 比较教育研究的重点 比较教育研究的洞见 附录：英汉译名对照表 Approach to learning 学习方法 Achievement 成就，成绩 Administrative structures 行政机构 aggression-consideration 进取型---人情型 Book Flood Project大量赠书计划 Citizenship 公民身份 Civic education 公民教育 Civic values 公民价值观 Cluster analysis 聚类分析 Cold War politics 冷战政治