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浅谈研究性学习与自主性学习的关系 随着世界经济全球化，格局多样化局面的形成，国际竞争日趋激烈，但归根结底是人才的竞争。上个世纪之交，民族先驱梁启超就大声疾呼：“少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年雄于地球则国雄于地球”。在科技高速发展的今天，青少年的成长更是起着举足轻重的作用。实施以创新教育和实践能力为重点的素质教育，不仅仅是教会学生“学会”，更重要的是教会学生“会学”，形成一种对知识主动的探索，并重视实际问题解决，具有创造能力的学习模式。研究性学习是当前基础教育课程改革中出现的一种新的学习模式，它将改变传统的教育模式，变更原有的教育思维，改革旧有的学习方式，它是开启自主性学习殿堂的一把金钥匙。 一、变机械接受为主动探究 传统的教学着眼点放在应付各种考试上，教师的教学主要是从书本到习题，从习题到资料，学生的学习主要是钻在题海中机械的、被动地接受老师传授的知识，对知识生吞活剥、囫囵吞枣，从不探究“为什么”，这种教育模式严重禁锢了学生的思维、束缚了学生的手脚，让他们的创造才能无法施展，因而造成了许多“高分低能”的现象，书本知识根本无法应用在实践操作上，很是令人困惑。研究性学习以其开放的学习模式为学生主动探究问题提供了一个宽阔的平台，让学生从常识水平进入科学水平，从经验方法上升到科学方法，进行观察、实验、调查、模拟、比较、分类、归纳、演绎、分析、综合、科学假说等。 初三学生开展的“我身边的环境”研究性学习活动，除从政治课本上学到一些“环境与保护”的知识外，他们分组到街道观察，工厂采访调查，京山河取水化验，惠亭山查方树木的栽种与砍伐等，发现市民乱丢乱扔乱吐现象十分严重，不少工厂排污排废超标，京山河河水严重污染，惠亭山上滥砍滥伐突出。学生们自愿组成环保小分队，宣传 环保知识，做环保义务监督员。通过这一研究性学习活动的开展，学生们的团结合作的精神增强了，组织管理的水平提高了，主人公的责任感加强了，更重要的是他们由过去的一味从书本上，从老师那里获取知识的途径改变了，主动学习的热情提高了，主动探究问题的能力得以大大提升。 二、变单向思维为发散思维 单向思维是人根据已有的知识经验，沿着一个方向去思考，达到某一正确结论。习惯于此类思维的人，容易墨守成规，四平八稳，只注重演泽，忽视归纳，一切结论都需要找出老祖宗的经典作依据，不敢或不善于在对大量的事实研究的基础提出新的假设和畅想。传统的教学为了应付各种各样的考试，给出标准答案，学生不敢越雷池半步，稍与标准答案不符，就判为“死刑”，这样培养出来的学生当然只能是“书呆子”，他不用一种思维模式才怪呢！研究性学习活动的引进，就好象给教育这一汪水潭里注入了一泓清泉 ，使教育教学充满了活力与生机。其内容的构建不再是由专家预先规划设置的特定知识体系的载体，它是一个由师生共同探索新知，共同完成学习内容的选择、组织和发展的过程。其核心内容以创新为目标，问题为中心，探究为基础。因地制宜，因时制宜。 研究性学习的这种内容的开放性为学生的主动探究、自主参与和师生合作探求新知识提供广阔的空间，为培养学生的发散思维提供了一个平台，使学生不受既成理论的影响，不囿于旧有的理论、观念和方法，提出超常的构想和不同凡俗的新观念。敢于独立思考，不仅仅满足于对现成理论的注释和论证。我们曾在班上组织了一次关于“中学生与网络”的研究性学习活动，几乎全班学生都主动参与进来研究，有上网查资料的、有采访同学的、有调查网吧老板的、有走方家长的……应有尽有。通过一段时间的调查、采访、研究，由过去一味拒绝网络变为接受网络。由过去视网络为洪水猛兽变为如何利用网络来为我们服务，为我们所用。大家得出的最后结论是：网络是高科技发展的产物，极大地影响着我们的生活，可以说当今世界没有网络就没有生活，网络对我们的生活既有利也有弊，关键在于我们怎样利用网络有利的一面来消除它的弊端，提高对网络的认识。这样一来，学生们从不同角度，不同方向找到了解决问题的不同途径和方法，发散思维得到锻炼，自主学习的能力得以大大加强，主动发现、探讨问题的精神得以张扬。 三、变沉郁压抑为宽松愉悦 长期以来，传统的教学靠一张嘴、一块黑板、一支笔、一本书、三尺讲台的方式进行，教学手段单一，教法陈旧，使学生在学习中易产生疲劳感，上课精神不振，呵欠连天，甚至厌学、逃学，学生始终处于沉郁压抑的氛围中，难以调动学生学习的积极性和主动性。教师的主导作用可谓发挥得淋淳尽致，可学生的自主性完全被扼杀，但见森林不见树木，教学效果极差。研究性学习活动的开展变封闭的教学模式为开放的教学模式，让学生走出课堂、走出学校，在教师的指导下自主研究学习内容，使其最大限度地发挥他们的特长和能力，心情愉悦地自主学习、自主发现、自主研究，让他们学有目标，学有兴趣，学有动力，学有所获，学有创新