课堂新坐标教师用书高中语文3.9 说“木叶”同步备课课件 新人教版必修5.pptVIP

合作探究 1．本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？ 【明确】　不是。写“木叶”是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。 2．诗歌语言暗示性问题到底是怎么回事？筛选文中语句回答。 【明确】　这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说”。 所以诗歌语言往往是“言有尽，而意无穷”。因此，我们阅读诗歌的时候要深入理解诗歌的语言，才能把握诗人蕴涵在诗歌里的情感，这是读懂诗歌的关键。 能力提升 课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，好吗？ 【明确】　标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为“说‘木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，并逐层深入，探幽发微，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 规律总结 只要提到“木”字，大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情怀。以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。阅读下列诗句，说说它们的特定文化意味。 多媒体投影： 1．酒 (1)对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康。(曹操《短歌行》) (2)艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。(杜甫《登高》) (3)主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。(白居易《琵琶行》) (4)劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》) (5)抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。(李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》) (6)三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。(李清照《声声慢》) 结：在很多传统诗歌中，酒是愁的象征。 2．雁 (1)无可奈何花落去，似曾相识雁归来。(晏殊《浣溪沙》) (2)塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。(范仲淹《渔家傲》) (3)乡书何处达？归雁洛阳边。(王湾《次北固山下》) (4)雁过也，正伤心，却是旧时相识。(李清照《声声慢》) (5)西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。(毛泽东《忆秦娥·娄山关》) 结：“雁足传书”为中国古典诗词中的常用之典，因此很多诗词中雁是传情物，也常常成为寄托离愁别绪的载体。 3．梧桐、雨 (1)梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到天明。(温庭筠《更漏子》) (2)碧绿纱秋月，梧桐细雨，几回无寐。(晏殊《撼庭秋》) (3)高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。(晏殊《踏莎行》) (4)窗在梧桐叶底，更黄昏细雨，枕前前事上心来，独自个，怎生睡。(欧阳修《一落索》) (5)梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。(周紫芝《鹧鸪天》) (6)春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。(白居易《长恨歌》) (7)梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。(李清照《声声慢》) 结：雨由于其丝丝缕缕、淋淋漓漓的特点，成为哀伤、愁丝的象征；而梧桐一叶知秋，也是牵愁惹恨的事物，是凄苦的象征。两者叠加，雨打梧桐的声音，更是愁上加愁，让人心中愁绪无从排解。 拓展探究 我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意一下，有时候，诗人把同一意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。 阅读下面几组诗句，说说“柳”的各自特点及诗人寄寓的思想感情。 多媒体投影： 1．昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 (《诗经·采薇》) 相看指杨柳，别恨转依依。 (李冶《送韩揆之江西》) 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 (戎昱《移家别湖上亭》) 秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。 (李白《忆秦娥》) 渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。 (晏几道《清平乐》) 今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。 (柳永《雨霖铃》) 2．咏　柳 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 3．柳 李商隐 普逐东风指舞筵，乐游春苑断肠天。 如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。 4．垂　柳 唐彦谦 绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈？ 楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。 5．咏　柳 曾　巩 乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。 (学生讨论) 明确：在第一组诗句中，我们发现“柳”在古代诗歌中常常与离情有关。因为“柳”与“留”谐音，古人在送