工程科技论文写作教学方法研究.doc

工程科技论文写作教学方法研究 工程科技论文写作教学方法研究 冰冻三尺，非一日之寒。论文写作的提高同样是一个漫长积累且相对较为乏味的过程。工程科技论文写作作为土木工程学科本科阶段的一门选修课程， 　　学生普遍存在对课程不重视、 　　对课程内容没兴趣、对写作水平的提高没耐心等问题。学生素质、生源背景、学习模式、未来就业期望的不同，体现出对课程学习的综合影响也有所不同，教师采用的教学方式也应随之灵活改变。为求探讨和改善上述问题，作者结合在香港大学和佛山科学技术学院的教学经历，探讨了生源情况对课程效果的影响，提出了改善教学效果的着手点。 　　一、 两所高校工程科技论文写作课程的基本情况 　　（一）对课程感兴趣的程度 　　笔者在两地教学的首次课上，均明确告知学生：课程以期末提交论文的方式作为考核结果，并将论文具体题目提前指定，消除学生的担忧，同时，明确表示，不点名统计出勤情况，让学生自主选择是否听课。 　　从课堂出勤人数统计可以看出：佛山科学技术学院学生除了第一次课和最后一次课课堂出勤率在95%以上外，其他时段的课程出勤率只有43.4%～64.8%。 　　在期末问卷工程科技论文写作课程是否有趣这一问题上，有38.3%的学生选择了无聊选项，6.2%的学生选择了非常无聊，纯属浪费时间选项。相比之下，香港大学学生课程出勤率保持在78.4%～94.6%。 　　课堂出勤人数统计本文由论文联盟http://www.LWlM.Com收集整理结果清晰地表明了学生对课程感兴趣程度的明显差别。笔者认为课程人数的设置是造成这一现象的主要原因之一。佛山科学技术学院采用大班教学，全年级122名学生同时上课，课堂上师生交流讨论机会较 　　少；香港大学采用中班教学，只有37名学生，课堂上教师能较好地关注学生对课程内容的反馈情况，并能就该具体问题展开讨论。在无需点名的情况下，学生对课程感兴趣才可能出席听讲。 　　（二）课程考核的重视程度 　　如上文所提及，佛山科学技术学院的学生对课程感兴趣的程度较香港大学的学生低，但较为意外地是对课程考核重视程度却恰恰相反。考核内容同样是根据一段工程材料撰写一篇论文，对论文的字数不作限制，佛山科学技术学院的学生大都提交了长达10页以上洋洋洒洒的长篇幅文章，而香港学生提交的文章基本不过5页，有一部分更是应付了事。佛山科学技术学院的学生在最关乎考核成绩的第一次课和最后一次课出勤率相当高，而其他课程时段出勤率一般；香港大学的学生课堂出勤率则较为平稳。 　　佛山科学技术学院的学生对课程考核重视程度高于香港大学，究其原因，笔者认为主要是课程考核成绩对佛山科学技术学院学生来说更为重要，普遍希望能获取一个好的成绩，为评选奖学金、考录研究生等创造有利条件；而香港学生普遍在本科毕业后投入社会工作，成绩并不是最看重的。 　　（三）学生习惯的学习方式 　　与其他理论课程的学习相比，工程科技论文写作的学习不仅仅是以听讲知识点为主，还要进行写作练习才能取得较好的学习效果。在有限的课时里，应合理分配听讲和写作练习时间 　　，以取得最好的教学效果。从课程问卷可以看出，74.1%的佛山科学技术学院的学生选择希望用更多的时间听讲，而香港大学的学生则普遍希望用更多的时间来练习。 　　究其原因，主要是学习习惯的不同所致。佛山科学技术学院的学生更接受的学习方式是听讲，明白知识点后再学以致用，按照好论文的要求把文章写好；香港学生则更倾向于先把文章写出来，再通过讨论并就具体问题加以分析改进，以达到提高论文写作水平的目的。两地学生偏向的学习方式各有好处，前者有利于在学习过程中少走弯路在有限的学时里学习更多的内容，后者有利于更扎实地学好知识把内容记牢。 　　二、 改善工程科技论文写作课程效果的着手点 　　要上好工程科技论文写作课程，教师可以从以下四方面着手： 　　首先，激发学生对工程科技论文写作的兴趣。在工程科技论文写作的教学中，最让老师头疼的是学生没兴趣，感觉写作是一件很乏味的事情。正如17世纪著名的英国教育家约翰洛克在《教育漫话》所描述， 学习任何事物的最合适的时机是当一个人兴致高，心里想做的时候，而所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。在工程科技论文写作的教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，引导学生投入到他们能觉得有趣的活动中去，在活动中发现并抓住需要写作的工程材料，产生写作的欲望。此外，及时解答学生的疑惑也对激发学生写作热情有很大的帮助。 　　建议采用中小班教学增强师生间互动，让学生觉得论文写作后能及时有人关注并提出意见，从而对论文写作自然产生兴趣。 　　其次，提高学生对工程科技论文写作学习的重视程度。要提高学生对课程的重视程度，教师可以软硬兼施从两方面着手。软的一方面是具体详细地列出工程科技论文写作在日后学习工作中的重要性，如完成