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提高中高年级作文教学效果 培养学生扎实的写作基础 提高中高年级作文教学效果 培养学生扎实的写作基础 　　一、课堂作文教学 　　教材中的笔下生花采用的是话题作文的形式而不是命题作文的形式，话题和单元主题是一致的。这就要求我们在教学一个单元中所涉及到的听、说、读、写各方面的教学环节要围绕单元主题，习作的话题和单元主题是一致的，但习作的题材也可以根据单元主题进行扩展，不仅仅局限于所给的题目，习作的话题可以提前布置，让学生在学习主题课文的过程中提前对老师给出的话题进行酝酿、筛选，确立自己所选话题的写作思路，不能完全把话题作文放在单元之后再布置写作。 　　话题作文大体可分为写真实本文由论文联盟http://wWw.LWlm.cOm收集整理和写想象两类题目。在教学过程中，老师对两类题目的具体要求、写作方法上予以引导和指导，帮助学生列出写作提纲，这样无形中使学生抓住写作的线索，也就是做到了有条有理。 　　从培养学生表达能力而言，作文教学和学生写作是一项非常复杂的综合性劳动，不能简化为照葫芦画瓢。我们可采取写下水作文、仿写段落、对照体会等方法引导学生经过实践认识再实践再认识的过程，反复训练，才能把话说通、说好，做到有条理。 　　二、写作基础的培养 　　主要要从写日记抓起，坚持写日记，因为日记能和学生的生活紧密结合，无固定格式，内容要求，形式限制，要求不能过高，可写长，也可写短，可以是片段，也可以成文。 　　写作基础的培养要和阅读结合。续写、仿写、补写，学写发言提纲。现在的学生不愿意看课外书，这一点对语文教学和学作能力的提高是极为不利的，因为俗话说好文章是偷出来的，我们应当利用现有的学校图书室的图书资源，千方百计的引发学生的读书兴趣，定期从图书室取出一些书，让学生自己保管和传阅。可有效的提高学生的习作能力，教师可提出一些要求，如：写批注，概括课文内容，写简要的读书心得等。 　　写作基础的培养要和综合性学习活动相结合。作文课和综合性学习安排在一起上。整合单元主题，要特别重视学生作文的修改，这是一项提高学生写作能力的重要实践活动。 　　三、学会自我欣赏和保存自己的作品，让全班学生的作品共享 　　三四年级对学生的作文本做统一要求，教师设计封面，让学生自己用喜欢的颜色装扮出来，写完的习作本保存下来，经常翻看，前后对照，引导学生通过两年的对比不断总结经验，找出差距。五、六年级则采取活页式的稿纸，教师修改批阅后把学生的习作分门别类统一装订起来，附上目录和页数，小作者姓名。如：状物类、记事类、写景类、想象类等，一类装订起来就是一本作文书，对激发学生写作兴趣有很好的作用。 　　总之，提高作文教学效果，培养学生扎实的写作基础是一项极为艰巨和复杂的综合性教学活动，需要我们持之以恒，长期坚持去探讨的一个难度很大的课题。 1