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激发写作兴趣 提高学生写作能力 激发写作兴趣 提高学生写作能力 《语文课程标准》明确指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。走到课程改革的今天我发现每一位从事小学语文教学的教师都应该把作文教学作为语文教学的重点。教育学家黄光硕先生曾经这样说过：学生的语文学得怎样，写作水平可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，写作也是一个重要标志。可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。但是往往一提起写作，教师摇头，学生叹气，把写作问题视为语文学习中的拦路虎论文联盟wWw.LW。这个问题一直困扰着整个小学作文教学，影响作文教学质量的提高，使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的焦点。因此，作文教学作为语文教学的核心内容我们语文教师应该改变以往注重传授所谓技巧经验满堂灌的形式，以多种方式激活我们的作文课堂，让学生自己在实践活动中探索，深入挖掘学生内心深处的写作欲望，促进学生自己发现问题解决问题的兴趣，从而进一步学生写作能力的提高。 　　一、导入中激发写作兴趣 　　一堂精彩的写作课堂，能否真正激发学生的写作欲望，与语文教师设计的导写有直接关系。题目一出，不导就写，对多数学生来说，是苦差事。因此，导写是作文教学的重要一环，教师不可等闲视之。 　　所谓导写，就是启发引导学生认识生活，感悟生活，分析生活，表现生活。导就是要解决写什么，怎样写的问题。从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思涌来。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味使人回味无穷。题材于淡，似白菜萝卜即使巧妇也难成佳肴之作。 　　在想象作文《未来的世界》教学中，我首先向学生诉苦：每天早上起床后总有一大堆的事情，要做早饭，洗衣服，时间不够用，要是家里安装了电子保姆，定时完成预定的工作，那该多好啊。学生一听，笑了，也纷纷应和我。此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要些什么先进的科技武器来帮你解决呢？教室里顿时热闹起来，有的同学说要一支电子纠错笔，发现写错别字马上会发出警报提醒你；有的同学说要一本感应字典，只要你把这个字的拼音或者字型写上去，字典马上会把这个字的相关信息显示出来讨论还在进行，这时，我板书了作文题目《未来的世界》，说：同学们，或许我们现在设想的，未来的世界都已经出现了。到未来的世界里去把你想要的东西拿过来吧！学生疑惑不解：老师，今天的作文写这个？我笑着点了点头。同学们听了，不再翻愁眉苦脸，欣喜地拿起笔开始写作。写作的热情发生了明确的变化，作文质量也得到明显的提高。 　　二、活动中激发写作兴趣 　　有位学者说过：如果一个人看过蚂蚱，抓过蛐蛐，挖过蚯蚓，玩过鱼，那他对人类和自然的感觉会 完全不一样。 　　为了丰富学生创作的题材，我们应该组织多种活动，从学生讲故事比赛、演讲比赛到生活实践活动我能行、我是家庭的小主人、我帮爸爸戒烟，甚至要求学生参加田间的劳动实践活动学生们在活动后写出自己的亲身感受，尽情地体验着写作带来的乐趣，作文水平也提高了不少，每次作文，学生再也不会为没有什么可写而发愁了。一篇篇活泼、有趣的习作应运而生。 　　结合学校开展的各种主题活动，要求学生以小记者的身份对学校活动，对各班集体进行深入采访，学生创作热情高涨，校园里到处可见他们活动的身影，教室里也都可以看见他们奋笔疾书的场面。 　　三、评改中激发写作兴趣 　　叶圣陶先生说：改与作关系密切、改的优先权应属于作文的本人。学生作文教师改，跟教师命题学生写作一样，学生都处于被动地位，能不能把以往评价老师说的算的传统变一变，把作文的评改权交还学生。在学生评改作文的过程中，教师应该耐心地指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用，让学生直接参与评改，并从中体会文章不厌百回改、精自改中来的真味。 　　叶圣陶老先生是这样论作文批改的：文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。在初浅的尝试中，我看了学生习作中的取长补短，我也看到了这样的评改方式，很大程度上提高了他们创作的积极性。 　　四、观察中激发写作兴趣 　　写作来源于生活，而又应该回归生活。如果平时不注意观察，对周围的人和事都不熟悉，学生就没有写作的丰富资源，就不会进入文论文联盟wWw.LW思泉涌的境界，这样灵感之泉也就会枯竭。因此，引导学生注重观察是提高写作能力的首要条件。例如在《乐趣常在》的作文课上我告诉学生，生活中到处充满乐趣。写作的素材就在我们身边，只要你有以动性去捕捉就不难发现。于是我又让学生把自己那些值得一提的事说出来。使学生明白每天碰到的人，遇到的事就是作文材料，我引导学生观察时尽量做到具体，生动，真性实感。 　　布鲁诺教育学家说过，使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。让我们激活作文课堂，把生活引入课