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状物写作辅导之教学策略谈 状物写作辅导之教学策略谈 状物就是写动物，写植物，写实物，把他们的形状、姿态、颜色、特性描摹出来给人看。万物皆有灵性，美无处不在。一棵树、一只鸟、一件小小的摆设，都可能触动我们的情思。《语文课程标准》的写作要求也提到：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求表达自己对自然、社会、人生的感受和体验。初通文墨的初中生练习状写事物的文章，既能开阔生活的视野，又能将生活语言化到文章中去，但又涉世不深，未必能思路清晰，未必能触物生情，未必能妙笔生花。我在教学语文版七年级下册的第一单元时，从阅读和写作不分家的角度出发，从模仿的角度出发，从学生的实际出发，形成了选文开路、盘点生活、思路帮扶、成文成顺的状物写作辅导思路，获得了点滴成效。 　　一、选文开路 　　这一步就是既要理解教材上选文的内容，又要学习它们的写法，为下面的写作提供模仿的对象。 　　教材所选入的文章既是阅读的对象，也是写作参考的例子，两者是前后关联的，读写不分家。因此，引领学生抓住选文的思路和写法是关键。第一单元的《石榴》、《海燕》、《白鹅》、《鹤群》这几篇文章，作者都能抓住事物的某些特征，既绘其行，又传其神。《石榴》一文，从不同角度依次细致地描摹了石榴的枝叶，花朵、骨朵、果实及籽粒，井然有序，层次分明地突出了石榴美丽清逸的气度和非同寻常的品格。《海燕》一文中写到：乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双本文由论文联盟http://www.LWlM.cOm收集整理剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快地翅膀通过静态描写，描绘了小燕子的形体，又从动态方面描写了海上小燕子的飞行，细腻传神，赞美了海燕的英姿与勇敢。还是去年的主为自己运命的蹇劣呢写出了小燕子与屋主人之间的和睦融洽，表现了故乡人家对小燕子的喜爱之情。《鹤群》一文通过鹤鹰大战、救助伤鹤两个生动的场面描写来表现鹤群同仇敌忾，友爱互助的团队精神。细揣摩几篇文章的写法，可以总结出状物类文章的四点写法：细致地描摹，写动态和写静态；放在一定的环境中写，从跟人的关系上写。 　　在进行阅读教学时，既让学生读识作者笔下石榴的状貌，尤其是花的样子，也让学生体味作者所寄寓在它身上的那份热烈；既让学生了解了燕子的一举一动，又让学生感受到类似他乡遇故知的亲切之感；既使学生认识白鹅的形态，又使学生感到它的傲慢；既使学生熟悉鹤群的状态，又使学生体会强烈的团队精神。在树榜样的同时，还引导学生结合课后写作练习，写几十字的状物小片段，为下面的活动热热身。 　　二、盘点生活 　　这就是引领学生关注生活的周围，选择写作的对象。 　　在阅读教学中，已引领学生找到了模仿的方面，但这还不够。因为选文再好，那也是别人的创作立意与生活体验，学生仍只是有了一定的写作热情却还不知写什么。搜肠刮肚是少不了的。在赋予平凡事物一定的深意时，还要克服漫无目地地盘点生活的习惯，因为以往就有淹没在多不胜数的生活盘点中的教训。于是，就有了下面的讨论活动： 　　先引领学生搞清这几篇课文所表现事物的范围，然后找与之相近的事物。写自己熟悉并有深刻感受的内容。自己熟悉了，才能深刻感受它；有了深刻感受，才能表达出心灵深处的真情实感。即《石榴》一文是借石榴说事，我们可托桃、杏、梨等大家熟悉的开花植物的性状，言说它们身上代表大众的那种平平淡淡也是真的人生信条；《海燕》一文借咏叹燕子的伶俐来抒流落他乡的思念，我们可考虑燕子的近邻麻雀、鸽子、喜鹊、乌鸦等学生能耳熟能详的当地鸟，抒一抒我们一些失落的情怀；《白鹅》一文把白鹅定性为高傲的动物，借以纪念那段已鹅为伴的日子，我们同样可说公鸡等家禽的个性，用来怀念小时侯以它们为伴的日子；《鹤群》一文是日本人团队精神的仙鹤版，我们仍然可以以麻雀、鸽子的团队来说三道四，表一表他们身上灵活、顽强的种族生存法则。总之，状物要为文章的中心服务，通过状物，或借物赞人，或睹物思人，或状物抒情，或寓理于物。 　　经过以上讨论，学生能提起更多的写作兴趣，增加了一些写作的资本，且有了可模仿的相近点。 　　三、思路帮扶 　　有了上面的两把火，这第三把火自然就更应烧得大一些，这就是老师依据从课文中找出的办法，谈谈自己表现上面那些事物的具体构思，再为学生树个例子，即思路帮扶。 　　我不惜以身试法，动嘴皮子来说说自己的模仿秀。对于准备模仿《石榴》一文的同学，我就谈自己对桃的构思：它太普通，但也有皮有瓤，尤其是它的粉红色花，古人曾喻人面为桃花，由此展开绘状，并发掘它身上那种人生不必非得轰轰烈烈，平淡也有美的精神。对于准备模仿《海燕》一文的同学，我就以麻雀为例，充分借鉴课文的结构特点，也从它的外形、活动背景、飞翔、憩息等角度来行文，比如开头我就这样写：灰灰的一身羽毛，光滑整洁，细短的腿子，圆圆的肚子，犹如小蒲扇般的短尾，拼成了一只伶俐活泼的