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议论文写作要用好例证法 议论文写作要用好例证法 　　举例论证是议论文中最常用的论证方法，但是，平时的议论文写作教学中，学生对例证法运用总是难以令人满意，虽然我们的语文在平时的教学中对例证法讲得不少，但经常出现的情况是学生听的时候清清楚楚，满以为然，到了具体的写作时还是我行我素，难以到位。笔者认为原因还是在于我们的老师没有将问题讲透，只讲怎样做，为什么这样做却说得不够到位，讲评后的巩固也做得不够。大部分老师没有做到即时巩固，一讲一放，过一段时间再写的时候，原来的理论学生早就抛之脑后。因此，要想让学生写好议论文，用好例证法，必须做到以下几个方面。 　　一、要讲清楚例证法的作用，追求材料的正确，典型 　　所谓例证法，就是要用具体的例子来证明作者观点的正确性，所以，在举例论证时，我们首先要保证事例正确。事例出现了错误，作者所要证明的观点也就大打折扣了。要求学生在平时积累事例时记清楚有关人物的本文由论文联盟http://www.LWlm.cOM收集整理名字，具体的事迹梗概，隔一段时间要回过头来消化巩固。常见不少同学在例证时张冠李戴，弄错人物与事件。比如经常有学生写毛泽东慷慨陈辞为中华之崛起而读书。要告诉学生，如果例子记得不很清楚，自己拿不准，就要避开这个人物材料，重找论据，否则会得不偿失。这是事例正确性的问题。另外，既然是用来证明观点的，我们举的例子就必须具有典型性，这样才有说服力，一些学生喜欢举自己身边的老师家长同学的例子，名不见经传，让人无从考证事例的真伪，或者干脆说有一个人怎样怎样，没名没姓，这样的例子当然没有什么说服力。更多的问题是，我们的学生所举的例子与所要证明的观点之间并不对应，比如有一个学生为证明人要学会尊重自己，然后才能得到别人的尊重这样一个观点，举了司马迁被处以宫刑后如何勤奋努力写成《史记》的例子，举了韩信如何忍受胯下之辱的例子，中间没有什么有关自尊的内容，只在最后生硬地贴上标签，说什么，正是因为司马迁，韩信他们尊重自己才赢得了别人尊重。牵强附会，让人生厌。所以我们要引导学生对平时积累的材料进行分析，挖掘材料能够说明的道理，这样在写作时才能信手拈来。 　　二、让学生明白读者的心理期待，克服写作时思维惰性，力求事例新颖 　　我们知道，人都喜欢新鲜的东西，读学生作文也是这样，我们在读作文的时候总希望看到一个新鲜的故事，读到一个新颖的材料。如果我们作文里的例子都是老掉牙的陈年老账，那只能令人生厌，让阅卷老师产生乏味之感。作文分数自然也就下来了。一些学生作文中老是离不开司马迁、海伦凯勒这些老面孔。说到司马迁就是身受宫刑却发愤著书写出了《史记》。说到海伦凯勒就是身残志坚，意志坚强，这些内容没有什么新意可言。要教育学生举例要尽量新鲜一点，贴近时代，不要老在古人堆里做文章。要力避思维惰性，克服保险心理。学生之所以喜欢写这些人的例子，就是因为这些东西自己熟悉，不需要花费时间，不需要动脑筋就能写出来。但要知道这些东西早已被人写了无数遍。阅卷老 师早就不要看了。要让学生明白，在举例时，如果不需要到记忆仓库里去搜索，自然而然就能想到的东西，往往就是这些人人皆有的例子，最好要避开，否则就会与大部分考生发生撞车事件。所以，我们一定要教育学生在举例时克服思维惰性与保守心理，努力到记忆深处的角落里寻找那些别人用之甚少的事例。当然，并不是说陈旧的事例绝对不能使用，如果能另辟蹊径，从旧事例中挖掘出新的观念，当然是很好的。 　　三、要讲清楚例证法的目的，引导学生将例子用好，发挥出论证力量 　　学生例证法最常见的问题就是不会分析例子。不少学生总是在一个论点或是分论点后叙述一个例子，往下面一搁，以为这样就能证明观点。其实，只是叙述一个事件而不加分析，这样的例子是没有什么说服力。没有分析，例子与观点之间就是油水分离的关系，这就是我们常说的堆砌事例。更有甚者，想到一个事例就不放，大写特定，完全搞不清楚议论文中的叙述事例与记叙文中描写故事的区别，比如有一个学生在证明爱的力量时，举了感动中国人物罗映珍的例子，文章这样写到：罗映珍的丈夫是一名普通的人民警察，他始终坚守在自己的岗位，一次，他俩回乡探亲，可就在回乡路上，遇到三名毒贩，罗映珍的丈夫临危不惧，与三名毒贩纠缠起来，最终被打成了植物人，本应是高高兴兴回家，却酿成了这样的悲剧。然而罗映珍并没有离开自己的丈夫，守护在丈夫身边无微不至地照顾。终于，爱的力量挡住了死神，如今，她的丈夫已经能够睁开眼睛作者举这个例子的目的是想用罗映珍唤醒丈夫说明爱的力量，可这段话里前面一半都讲罗映珍的丈夫怎么样，与这个观点无关，完全可以用罗映珍的丈夫被毒贩打伤后这一句话带过。所以，我们在举例时，一定要坚持一个不蔓不枝的原则，即对例子的叙述能够证明也只需要能够证明观点即可，除必要的交代外，其余尽可免去。举完一个例子后，一定要结合观点对例子进行