园区五上第2单元.doc

小学语文（阅读）素养训练序列设计 工业园区 五年级上册 单元 第二单元（星海小学） 本单元 素养培养 目标 ⒈本单元的主题是“自然的奥秘”，要引领学生体会大自然的奇趣妙景，领略大自然的绚丽多姿，奇特动人的纺织娘、蜗牛、变色龙、会脱壳的金蝉，通过学习激发学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。 2.掌握本单元的30个生字新词，能通过查字典或联系上下文理解词义，并会正确书写和运用。 ⒊体会课文作者通过细致地观察，用叙事的形式、融入自己的情感介绍小动物的写作特点；并抓住小动物外形、动作的特点来介绍，生动有趣；在描写小动物的过程中写出自己的感受，使文章充满情趣。并进行习作练笔。 ⒋揣摩文章的表达顺序能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。在教学诗歌的第三到五小节的学习采取以学生自读自悟为主，出示文中的插图：大家来欣赏这张图片，如果你来到这里，会看到什么？听到什么？闻到什么？从青山、绿水的话中，你听出了什么？从天空、大地热情的招待中，你感受到了什么？教师适当的点拨为辅的方法，培养学生的自学能力。观察文中插图，再联系课文填空。多美的画面啊！你看，（????? ）的天空，（????? ）的草地；你听，黄鹂（???? ? ），小溪（????? ）；你闻，空气中还弥漫着（????? ）；还有那（????????????????????????????? ），这大自然就像是（????????????????????? ）！这一环节的设计，既训练学生的表达能力，又培养学生的自信心，相信他们能充分展示自己的口才。读悟第一、第六小节。教师通过讲述，告诉学生这两小节不是简单的重复，而是在诗歌里面常用的一种修辞方法——反复。这两小节完全一样，但是表达的含义有所不同：第一小节首先描绘了“大自然绿色课本”的美丽神奇，吸引读者走了进去；而第六小节既呼应了开头，又总结了全文。使得学生对诗歌写作的修辞方法有了一定的了解 。 （学生读课文，边读边思，教师不时的表扬读书做记号的同学，让学生在读中有所思考，有所感悟。） 师：谁愿意说一说，课文的那些地方表现了法布尔对昆虫非常着迷？ 生：“妈妈我在这哪!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！ 师：你能不能把这一句读一读。（学生读，但没有读出法布尔此时兴奋的心情） 师：同学们，这只虫子是法布尔用了几天的时间找到的？ 生：三天。 师：这三天法布尔是怎样寻找纺织娘的？（学生读第三节） 生：法布尔是花了三天的时间在田野里寻找。 师：同学们注意，当法布尔找到虫子的时候用了一个什么词？ 生：用了一个“终于”。 师：你们知道终于这个词说明了法布尔捉到虫子之后，怎么样？ 生：非常高兴。 生：非常兴奋。 师：能想象出他当时的样子吗？ 生：法布尔可能会跳起来！ 生：法布尔可能会大喊起来！大叫起来！ 师：我想法布尔一定非常兴奋，毕竟这是他辛辛苦苦捉来的漂亮虫子。现在同学们知道该怎么读“妈妈我在这哪!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”这一句了吗？自己先试一试。 （三四个学生读得绘声绘色，把法布尔当时兴奋的神情用自己的朗读表现了出来。） 师：我们一起读一起感受法布尔此时兴奋的心情。（学生齐读） 师：法布尔捉到了漂亮的纺织娘多高兴呀。谁愿意读第三节。 师：法布尔用了三天的时间捉到了纺织娘，他天天趴在田野中，不累不饿吗？ 生：因为法布尔对昆虫非常着迷，他已经忘了饥饿。 师：法布尔对昆虫的着迷，首先还是他非常喜欢昆虫，如果不喜欢，他也不会对昆虫着迷的，更不会三天的时间里趴在田野里捉虫子。 （教师在学生没有读好“妈妈我在这哪!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”这一句时，并没有进行简单的示范，而是继续让学生读书，抓住“终于”这个词，去体会想象法布尔捉到虫子时兴奋的心情，着力对课文的内容进行填补。在学生解构文本的基础上进行朗读，法布尔对昆虫的着迷自然要然纸上，在学生头脑中形成图像，建立了言语图式。） 作业设计 一、读课文，写出自己获取的有关法布尔的信息。 例：法布尔是法国著名的昆虫学家。 （1） （2） （3） 二、根据课文内容填空： 1、法布尔高兴极了，他把这个小宝贝放在蜗牛壳里，包上一张树叶，装进自己的口袋，打算回家后再好好欣赏。 这句话写出了法布尔抓到一只甲虫时的　　　的心情，他把这只昆虫当作“小