高校英语微课程实践效果探讨.pdfVIP

第 38卷 第 3期 青海师范大学学报(哲学社会科学版) Vo1．38，No．3 2016年 5月 JournalofQinghaiNormalUniversity(PhnosophyandSocialSciences) May，2016 高校英语微课程实践效果探讨 丁 旭 (浙江大学 宁波理工学院，浙江 宁波 315100) 摘 要：微课程在我国高校的教学应用已经逐渐兴起，本研究通过大学英语微课程八星期实践效果调查，对微课程 的内容、形式、活动以及学生学习微课程的态度、动机、独立完成情况、反馈、微课程学习内容的检测等方面进行分 析，探讨了我国目前基于微课程的大学英语课堂教学的优势及存在的问题。 关键词：微课程；大学英语教学；实践效果分析 中图分类号：G420 文献标识码 ：A 文章编号：1000—5102一(2016)03—0155一O5 一 、 引言 视频课程资源_2]。这两年 ，我国的研究者和教师做 随着科学信息技术的发展 ，教育逐渐 向着个体 出了许多关 于微课程理论及 实践 的研究。Xiao 化、多样化 、碎片化发展 。作为一种创新型的教育技 HongLiu和LisiWang(2013)对微课程在中国大学 术 ，微课成为了一种初级教育、中等教育、高等教育 教育 中的发展提 出明确 的方法和标准 |3；郭绍青 以及职业技术教育的重要教学手段。 (2014)将高校微课 的趋 同教学环境与生物学上趋同 微课程最早见于美 国北爱荷华大学 LeRoyA · 进化理论结合探讨在微课中如何进行有效的教学设 McGrew教授提出的一分钟课程 。2008年美 国新墨 计 ，从而促进翻转课堂教学策略[4；卢海燕 (2014)从 西哥州圣胡安学院的高级教学设计师 、学院在线服 大学英语教师 、大学生的学习特点 以及教学环境特 务经理 DavidPenrose将这样短小精炼 的又完整 的 征分析 了微课在大学英语教学 中应用的可行性 ； 6O秒教学过程定义为微课程 (Micro—lecture)。这 余胜泉、陈敏 (2014)提出了基于学习元的微课设计 样的微课程是围绕一个简单、主题紧凑的内容制作 开发 ，强调 了设计微课时要同时考虑微型资源 、学习 而成的一段视频[1]。通常微课程适用于翻转课堂， 活动 、学习评价和认证服务四部分__6]。可以看出，理 可以以作业的形式 ，布置给学生供他们在课 内或是 论层面的研究相对丰富，对于真正 的学生的反馈和 课后进行 自学。胡铁生 (2013)将微课程引入到现今 反思相对较少。因此 ，我们希望本研究可以利用实 的中国教学改革及创新 中，他认为微课程是 “微型视 验调查研究的方法观察和分析大学英语课堂中微课 频网络课程”的简称 ，它是以微型教学视频为主要载 应用的真实一面，以期做到抛砖引玉的作用 。 体 ，针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点 二、大学英语课堂中微课应用之实验调查 等)或教学环节 (如学习活动、主题 、实验 、任务等)而