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情感激励法在高校排球选修课中的应用 　　高校排球选修课是开展排球知识技能教学、促进学生运动参与意识的重要平台。为更好地提升排球选修课的教学效果，需要不断创新选修课教学方法。情感激励法作为常用的教育手段之一，对培养大学生的体育兴趣，激发大学生排球学习的主动性、能动性有非常重要的意义。在高校排球选修课教学过程中，教师正确使用情感激励法，能有效激发学生排球学习与参与的积极性。对促进师生关系的融洽和谐有重要的作用。教育家第斯多惠认为，教育的艺术在于激励与唤醒。因此，在高校排球选修课教学过程中，受排球技能专业性与多样性的影响，大学生在学习过程中存在着畏难、缺乏兴趣等问题。这些问题的存在，在一定程度上影响高校排球选修课的教学质量，不利于大学生身心素质的全面发展。因此，为避免产生上述问题，在高校排球选修课堂上，教师除了做好学生的知识技能传授外，还要加大情感激励法的使用，以此来更好地调动大学生排球学习的积极性，促进高校排球选修课教学目标的达成 一、情感激励法在学校体育工作中的价值 （一）情感激励法促进了师生的课堂交流 教学真正的课堂应该是师生心与心交流的课堂。传统的排球选修课一般是以教师讲授为主，这种传统的教学思想在一定程度上体现出了课堂建构理论。在高校体育教学改革不断深入的背景下，体育教学方法的创新与应用，成为适应学生身心健康发展需求的一个重要手段。情感激励法是一种新的教学理念及新的教学手段，这与传统的教学形式有一定的区别。在高校排球选修课教学过程中，教师通过使用中国女排等情感激励措施，进一步提升排球选修课的教学效果。而在高校排球选修课教学过程中，情感激励法的有效使用是以学生的排球学习、练习与比赛为目的，借助排球的健康价值激励、排球运动员奋力拼搏精神的激励等手段，实现情感激励法的教育价值。在使用过程中，教师作为主导，要将这些有效的激励手段内化于心，才能更好地外化于形，实现情感激励法的应用效果。内化与外化的过程正是师生情感与行为有效交往的载体 （二）有利于突显学生体育自主学习的地位 高校体育课程标准中指出，体育教学与活动的组织开展，要充分体现学生的体育学习地位。教师要以学生的实际情况为出发点，全面细致地掌握学生的具体情况，在教师开展教学工作时，首先要培养学生的学生兴趣，与此同时，教师通过激发学生的学习情感、传播体育明星的正能量，提升自己的教学水平。学生在教学工作中要从学习者转变为知识的研究者，进一步激发学生的学习积极性，让学生能自己发现问题并解决问题。情感激励法的使用是为了更好地激发排球选修课上学生排球学习的积极性与主动性，促进选修课教学效益不断提升。所以，突显学生主体地位的排球选修课教学，才是真正意义上的课堂。为了借助情感激励法体现学生的主体学习地位，教师可以从学生的体育学习情感特征、排球学习情感的需求、排球学习情感的达成手段来进行设计。在实施过程中，教师要以学生为主体，以教材为抓手，提升情感激励法运用的适切性 （三）有助于激发学生良好的体育情感体验 在情感激励法教学过程中，通过创设情感激励的环境，来激发学生的学习兴趣、爱国情怀。例如，2016年里约奥运会上，中国女排的姑娘在主帅郎平的带领下，以坚强的意志、顽强不屈的拼搏精神、精湛的排球技术，勇夺奥运会女排比赛的冠军。教师在排球选修课上，就要抓住中国女排里约奥运会夺冠这一契机，从女排的人员构成、教练郎平的简介、女排技术发挥、女排日常训练的方法、女排夺冠的重要性等层面出发，激发大学生对参与排球学习的兴趣，提升排球选修课的教学效果 二、排球选修课中应用情感激励法的策略 （一）情感激励法应重视教学框架的搭建 教师在备课阶段要建立起排球选修课的知识技能框架，主要参考“最近发展区”的概念来完成情感激励框架的构建，每个阶段都应设立与排球学习有关的问题，这样给予学生一个学习新知识与技能的过渡阶段，教师与学生进行排球知识技能交流时，普遍是从排球的基本功开始的。建立起大的情感激励框架主要是为了让学生有一个科学的学习步骤、兴趣体验与情感发展的有效进阶，每个阶段都有相关的学习任务。因此，一个高质量的情感激励法框架直接影响学生的学习热情，如果设置的情感激励目标过于空虚或高尚，将无法激发学生排球学习的积极性，也会影响学生对排球知识技能学习的积极性。情感激励法是一种学生学习与教师激励的结合方式，对排球选修课有促进作用。要想在情感激励法中体现出最佳发展区域，那就需要教师了解学生的现有水平及潜在发展水平，利用情感激励教学方法激发学生的潜在能力 （二）充分掌握学生的排球情感认知特征与激励目标 从学生的实际情况看，要想建立有效的情感激励目标，首先要进一步了解学生目前的排球兴趣、认知、学习情况，这就需要教师根据学生平时的排球学习情况做出准确判断及预测，可见教师观察学生