技工学校学生语文阅读现状及对策.docVIP

技工学校学生语文阅读现状及对策 　　摘要：在新课改的背景下，在技工学校语文教学中，如何突破传统的阅读能力与思维，提高技校学生的阅读能力，在教学中显得尤为重要。本文这对针对技工学校学生语文阅读的现状进行分析，提出了教师在教学中提高学生语文阅读能力的对策 关键词：技工学校；语文；阅读教学；现状；对策 在语文教学中，阅读一直是个难题。我们对于传统的阅读的教学方法是以教师为主导，学生为辅的，教师讲，学生听，学生处于被动的位置。新课程标准提出语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，技校语文课程体现得尤为突出。对技校生来说，学生的专业技能和人文知识的深厚与否，决定了学生能否在职业能力上厚积薄发，可持续发展。一个人的职业能力应包括专业技能与人文知识显现的内涵。从这点上说，专业技能是技校学生就业的核心竞争力，人文知识则是学生职业能力提高的基础。而人文知识的积淀离不开语文教学。由此可见，语文阅读教学的功效是其他学科所不能比拟的 一、技工学校学生的语文阅读现状 （一）有阅读兴趣而无阅读习惯 通过问卷调查，我们发现，目前技校学生对于课外自主阅读有一定的兴趣，72%的学生则明确表示自己喜欢利用课余时间阅读一些有用的课外书籍。但是，在所有被调查的对象中，只有7.6%的学生养成了每天阅读的好习惯，他们总是在每天固定的时间里（午休或晚上睡觉前）至少阅读半个小时以上，15.4%的学生则是每周集中花一两个小时阅读（大多是利用周末的时间），而79%的学生对于阅读没有固定的安排，看时间和心情而定，有空闲的时候就阅读，也没有具体的时间长短的限制。同时，还有10.7%的学生明确表示不喜欢阅读 （二）有阅读行为而无阅读效果 调查结果显示，技校学生有阅读的需求，亦有阅读的实际行为，但是涉及为什么喜欢所阅读过的这本书时，他们就基本无话可说了，因为他们大多只是追求阅读过程中的猎奇心理的满足，阅读只停留在故事情节的了解层面上，至于通过阅读后得到了什么收获，除了情节的引人入胜还是情节的曲折离奇，而时间久了之后，情节也会渐渐地淡忘 （三）有阅读数量而无阅读品位 调查发现，目前技校学生通过各种途径已经阅读了大量的书籍，但是他们宿舍里赫然摆着卡通漫画绘图小册子、粗制滥造的武打言情小说、网络电脑游戏高手、“搞笑”作品或写当代影视歌星、媒体主持、体坛明星之类的“时尚”杂志，甚至新生代的“另类文学作品”。调查显示：32.5%的技校学生没有真正读过一本完整的中国或外国名著。这些都是因为缺乏选择与鉴别，盲目追随“流行”，造成阅读资源浪费，阅读品位不高 二、提高技工学校学生语文阅读能力的对策 （一）培养学生分析概括能力 培养学生的阅读思维能力，首先要开发学生的分析概括能力。分析的过程是一种思维的活动过程，就是对课文的语句，甚至是某个词进行分析和理解，理解本段文字的本身意义和在文章中的语境意义，从而达到对整篇文章的理解和概括。课文中的文章提供的是一个多层次的结构框架，有很多的未定点，需要我们加以分析，展现作品的真正含义和在当时的价值。学生对作品的探究性阅读，就是对作品具体化的过程。学生通过对文章的探究性阅读，可以对作品作出更好的理解。所以，在教学的实践中，教师和学生不能拘泥于现成的说法，要根据收集的资料进行研究之后，让学生发挥自己的智慧和特长，提出一些创造性的想法。这样可以培养学生的分析概括能力，从而达到提高阅读的能力 （二）激发学生的阅读兴趣 针对在教学中遇到的问题和教学的实际状况，采取灵活多变的方式调动学生的阅读兴趣，调动其学习的积极性。学习兴趣与学生的成绩之间也存在着显著的关联。兴趣为学生的学习提供了强大的动力，是学生的学习成绩提高，而反过来，成绩的提高有助于增加学习的兴趣。因此在语文的阅读教学中，我们要特别注重对学生阅读兴趣的培养 同时，培养学生求知识的兴趣，通过兴趣引导学生全身心地投入到语文的阅读中。教育不只是奔向未来的手段、目的，它在自己的存在中，找到自身的利益，它是在现实中找到欢乐的情感。因此，“愉悦”理所当然应成为学好语文的一个有效支点。因此，我们要就学生在现实中一些喜闻乐见的“穿越的小说”“明星娱乐”“动漫游戏”等现象巧妙的引用到课堂中，增加学生阅读文章的数量，以达到提高阅读的能力。例如，对于喜欢明星的学生可以每天让他阅读一篇或两片关于娱乐报道的文章；喜欢听歌歌曲的同学，每天抄写一、两首歌词，并仔细揣摩歌词的含义；很多的男同学喜欢看武侠小说，教师要布置一本小说，并且要求其读完后写一篇读后感，或者是对文中的人物的性格进行分析，从而使学生享受到阅读的兴趣，达到的我们提高阅读能力的目的 （三）培养学生的阅读习惯 语文的阅读教学在于培养学生的自能读书，自能作文，教的目的就在于达到不需要教的效果。可见，一