一堂好的优质课的标准.doc

一堂好的优质课的标准 上好优质课的确是有诀窍的。上好优质课不容易，但无论如何都有一些共性的要点，这些要点往往就是上好优质课的诀窍所在。 (一)从教学目标的确定来看，一节优质课必须是知识、能力、情感态度价值观“三维”目标的有机统一。 首先，要符合《课程标准》的规定和学生的实际情况，且目标明确，要求切实具体。 其次，在一节课里，应该体现的是知识、能力、情感态度价值观“三维”目标的有机统一，而我们要处理好三者的关系，必须搞清它们在一节课中的地位：情感态度价值观应是优先设置和实施的课程目标，尤其是人文学科，要关注学生情感态度价值观的形成；能力目标应是组织和呈现教学内容的主导，要注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力和社会实践能力；知识目标应是支撑全部课程目标实施的基础。 象一位老师展示的《难报三春晖》一课，在课程目标的确定与处理上，就非常值得我们学习。 他用声情并茂的语言讲述了自己的母亲对自己的深恩，用自己为老母亲梳头的一幅照片向学生道出《难报三春晖》的真谛，为课堂营造了一种浓浓的感恩的气氛，使学生首先从情感上对父母产生了尊敬、感激、回报的心情，再通过学生为父母设计、制作生日礼物的行动来表达自己的感恩之情。整节课环节不多，却因为注重了情感态度价值观目标的实施，知识和能力的目标有了依托，也就很好的达到了教学目标。 所以一节高效率的课要使学生知识得到丰富和更新，使学生能力得到提高和扩展，使学生情感态度价值观得到巩固与提升。 (二)从教学过程来看，一节优质课应重点处理好三个关系： 1、理论逻辑和生活逻辑的关系。 以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑，理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。也就是说，理论的深刻应植根与学生的生活实际，学生能够用所学的理论对现实生活进行思考。 象一位老师展示《礼仪展风采》一课时，她以情景剧“薛力仪应聘记”前后不同的表现与产生的不同结果，自然得出结论：人无礼则不生。然后在生动的现实例子和老师的一步步引导下，逐步得出“事无礼则不成，国无礼则不宁”的结论。理论植根于学生实际，并引起了学生的深刻思考，自然达到了教育的目的。 2、预设与生成的关系。 一堂好课应是预设与生成融为一体的课。教师在备课时，要根据教材内容以以学情对教学过程进行预设，在课堂上，要根据随时变化的情况适时地调节教学活动，关注其生成性，使预设性与生成性有机地统一起来。 预设有四个要求： 一要准确把握教材的特点。比如“诚信”是说理性强的课文，而“天下父母心”就是情感性比较强的课文。 二是教学设计思路要清晰。像《礼仪展风采》一课，思路就极为清晰，从礼仪的重要性讲到生活中的礼仪习惯，有因才有果。讲礼仪的重要性时，从个人到企业集体再到国家，步步深入，由小及大；讲生活中的礼仪习惯时，又从家庭到社会再到与少数民族交往、与外国友人交往，条理极为清晰。 三是设计要贴近学生生活。贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情景，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。更贴近学生实际，有利于打开学生思维的闸门，也就取得了较好的效果。 四是落脚点要准确，情感要提升。比如讲社交礼仪，它的落脚点就应上升到社交礼仪关系到民族国家利益。而预设只是教师的课堂构想，它应为生成起铺垫，为生成创造条件。课堂应是互动与生成相结合，不要只顾推进自己的流程。比如前面老师的《难报三春晖》一课，在学生为父母制作生日礼物这一环节，学生在短短几分钟时间动脑筋思考、设计、制作，展示的作品很有个性，且寓意深长。一个学生制作了一个钟表，钟表的指针是一条领带，象征爸爸，他说我觉得我的爸爸就像是不停转动的时钟，为我们这个家奔波操劳；还有一个学生制作了一个倾斜的天平，他说不管天平这一端的我做了多少，父母的爱永远是沉下的这一端，我永远都无法报答父母的深恩。多精彩的语言、多精巧的构思，而这些都是因为老师的预设为学生的表现创造了条件。 3、学生主体与教师主导的关系。 要防止两种片面性：即学生主体作用的缺失和教师使命的淡化。一节优质课应是教师角色定位准确，学生参与积极性得到成分调动的课。教师角色定位是五位一体的：学生学习的组织者、合作者、引导者、闪光点的发现者、向学生学习的学习者。所谓引导就是引领和指导。在课堂教学中，虽然师生的地位平等，但二者的水平不同。教师的引导不能仅仅停留在重复和赞赏学生的见解上，还要根据学生在互动交流中呈现的认知水平，选择适当的时机，做到该点拨的点拨，该夯实的夯实(夯实观点、道理)，该提升的提升(提升情感、价值取向)，该纠正的纠正。特别是对于学生在互动中暴露出来的糊涂认识，决不能听之任之，一定要及时澄清，否则就会贻误学生。在这一点上，个别参评教师存在不足。例如，在探究“珍爱我们的生命