「小学教师对专题研习的观感与期望」问卷调查报告.PDF

Hong Kong Teachers’ Centre Journal 《香港教師㆗心㈻報》, Vol. 2 © Hong Kong Teachers’ Centre 2004 「小學教師對專題研習的觀感與期望」問卷調 查報告 香港教師中心教育研究小組 胡少偉、雷其昌、徐慧旋、湯潔芝 背景 「專題研習」是香港課程改革的四個關鍵項目之一。根據教育統籌局課程發展處的資料，在各學習領域或跨學 習領域內，專題研習是一種有效的學習與教學策略，能夠推動學生自我導向、自我調控，以及自我反思 (課程 發展議會編訂(2002b) ，頁1(3C)) ，可見推行專題研習能為學生提供更多主動學習的機會。在內地的課程改革中， 也有類似專題研習的研究，這些研究備受重視。根據鍾啟泉等(2001)在《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》中 指出：研究性學習強調基於學生的直接經驗，密切聯繫學生的自身生活和社會生活，綜合運用學生所有的知識， 由學生自主選擇問題進行跨學科探究，以獲取學生自己的結論(鍾啟泉、崔允漷、張華，2001 ，頁123) 。從中說 明了專題研習對學生能力發展的重要性，因為在專題研習的學習過程中，學生可擺脫依賴教師的心態，主動監 控自己的學習，成為學習的主人翁。 為了探討香港小學教師對「專題研習」(Project Learning)的觀感與培訓需要，香港教師中心於2003 年2 月 至 3 月期間進行了一項名為「小學教師對專題研習的觀感與期望」的研究，希望藉此瞭解前線老師的需要，從 而作出適當的配合與支援。是次問卷調查屬自願性質，主要探討全港小學及小學老師於過去一年進行專題研習 的情況，以及在專題研習方面的培訓需要。在這項研究調查中，教師中心向全港814 間小學各派發4 份問卷， 合共發出3256 份問卷。各校獲得的4 份問卷分別由校長、教務主任或負責課程發展的老師、一名主要教授初小 的教師及一名主要負責教授高小的教師填寫。在寄出的3256 份問卷中，教師中心共收回1422 份問卷，回收率 達43.67% 。當中很多小學校長及老師就專題研習的推行提出了寶貴的意見。有關回應者的背景資料見報附件一。 小學教師運用專題研習進行教學的情況 回應的教師中有高達75.4%表示曾於過去一年透過專題研習進行教學，其餘24.6%回應表示並未於過去一年透過 專題研習進行教學﹔這顯示本港小學教師運用專題研習進行教學的情況普及。在曾透過專題研習進行教學的教 師中，有87.5%表示在過去一年運用專題研習進行教學 1 至 3 次。在各科目中，以常識科教師最常運用專題研 習，有572 人，其次為中文科有251 人、數學科有169 人及英文科有168 人，而進行跨科與跨範疇的專題研習 的教師有182 人。這反映出小學教師大多以科本形式進行專題研習。 回應的教師在各級運用專題研習教學的情況都各有不同。在過去一年曾在小一級運用專題研習有173 人、 小二級有154 人、小三級有196 人﹔在高小年級方面，小四級有247 人、小五級有321 人，而小六級均最多有 401 人。這結果顯示了任教越高年級的教師越多進行專題研習教學的情況。表一統計了小學教師推行專題研習 147 的影響的回應。當中超過四分三的教師都肯定專題研習能增加自己與學生接觸的機會(76.7%) ，但也有相約數目 的教師認為增加了自己的工作量(74.2%) 。至於正面回應專題研習能幫助教師更全面評估學生的表現的有62.5% 教師，但認為專題研增加自己工作壓力的教師也有 60.4% 。可見大部份教師對推行專題研習的評價是有彈有讚 的。 表一﹕教師對推行「專題研習」的影響的看法 極同意 同意 一般 不同意 極不同意 有效回應 1. 增加自己與學生接觸的機會 8.3% 68.4% 21.3% 1.9% 0.1% 1407 人 2. 有增加了自己的工作量 21.2% 53.0% 22.0% 3.7% 0.1% 1403 人 3. 能幫助老師更全面評估學生的表現 6.8% 55.7% 33.0% 4.4%