师生互动关系形成机制与建构策略.pdf

第31卷第 l期 北 京 教 育 学 院 学 报 Vo1．3lNo．1 2017年 2月 J0URNALOFBEIJING INSTITUTEOFEDUCATION Feb．2017 师生互动关系形成机制与建构策略 汪昌华 (合肥师范学院 教师教育学院，安徽 合肥230000) 摘 要 ：对幼儿园到大学师生互动和师生关系状况及二者关系进行调查分析，以考察师生互动关系形成 的过程与机制，探讨亲密和谐师生互动关系的建构。结果表明，师生互动关系形成过程为：自幼儿园到大学， 教师互动情感渐趋平淡，爱抚、鼓励与批评渐少，沟通渐 多；学生互动由愉悦、敬畏与合作，渐显不满、抵触及 无所谓 ；师生互动距离渐远，频率渐少；师生关系由亲密走向平等，渐显冲突与疏远。其形成机制为：教师的 爱抚与情感支持 ，学生的悦纳，以及较频繁的零距离和面对面互动，往往促成幼儿园和小学低年级亲密的师 生关系；教师的沟通，学生的敬畏与合作，形成小学高年级和初中尊敬的师生关系；教师的淡漠与批评 ，学生 的不满、抵触及无所谓，以及低频率的较远距离互动，致使高中和大学师生关系凸显冲突与疏远。 关键词 ：师生互动；师生关系；课堂互动 中图分类号：G456 文献标识码 ：A 文章编号：1008—228X(2017)O1—0026—08 DoI：10．16398／j．cnki．ibjieissnl008—228x．2017．01．005 面，研究者使用不同的维度表征师生互动关系，对 一 、 问题的提出 不同阶段师生互动关系状况进行调查。如Pianta 所谓师生互动关系是指师生间交互作用与影 以依恋理论为基础，使用亲密、依赖和冲突三个维 响过程中形成的基本人际关系，主要包括师生互 度表征幼儿园师生互动关系，编制师生关系量表 动行为、互动过程及师生关系等三方面构成要 (STRS) ；Wubbels选择影响和亲近等维度，编 素llJ。师生互动关系的状况不仅关系到教学价 制师生互动问卷 (QTI)[63；幼儿园师生互动关系 值的实现，且关系到教师和学生生命意义和生活 可分为依恋型、冷漠型、关怀型和拒绝型 ；中小 价值的实现_2J。而当下中国师生互动关系在走 学师生互动关系分为亲密型、一般型和冲突型，且 向民主与平等的同时，也出现了冲突与疏离。联 随年级的上升消极的师生关系增多 ；大学生虽 合国教科文组织曾呼吁，“我们应该从根本上重 尊敬老师，但对老师有一定程度的不满情绪，师生 新评价师生关系这个传统教育大厦的基石。”_3J 互动不多，师生关系淡漠 J。研究者还就师生互 自20世纪80年代 以来，师生互动关系受到 动关系对教学有效性和学生学校适应性的影响进 研究者广泛关注，以往研究主要集 中于理论探讨 行研究 10,8]。 与现状调查 。在理论探讨方面，有研究者从古今 入学儿童对教师充满信任 、依恋与崇拜，随着 之变的角度审视师生互动关系，认为古典 目的论 学生学段的升级，师生互动关系却趋于疏离，而以 语境中的师生关系是亲密的、友爱的，且学生敬畏 往研究缺乏对师生互动关系形成过程与机制的系 教师；而现代机械论语境中的师生关系是平等契 统研究。鉴于此，通过对幼儿园到大学师生互动 约式的，是疏离的、非友爱的 J。在现状调查方 与师生关系