华爱华教授活动区中幼儿的学习与发展.pptxVIP

华爱华教授活动区中幼儿的学习与发展.pptx

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
华爱华教授活动区中幼儿的学习与发展

活动区中 幼儿的学习与发展 华东师范大学 华爱华; ;一、正确理解幼儿园活动区活动 ; 为什么在这些重要的文件中一再提出要“以游戏为基本活动? 重要 没做到 ;请思考: 我们为什么要提前教小学的内容?幼儿园的内 容是什么? 为什么用小学的方法而不用幼儿园的方法教? 幼儿园的方法是什么?;《指南》告诉我们什么? 《指南》中的目标告诉我们: 幼儿阶段应该学习什么; 《指南》中的教育建议告诉我们: 幼儿园教育的方式是什么; 《指南》中的说明部分告诉我们: 幼儿园教育的方法为什么是这样的。 《指南》中的年龄表现告诉我们: 实现目标幼儿会有怎样的行为表现。 ;尊重幼儿发展的个体差异 每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 理解幼儿的学习方式和特点 幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 摘自《指南》说明部分;游戏是一种自发、自主、自由的活动。 因此: 相比教师预设的教学活动,游戏是每个幼儿是在自己的水 平上,根据自己的需要,做自己感兴趣的事,充分体现了个体 差异性; 相比教师创设的教学情景,游戏是幼儿在解决真实问题的 实际情境中,操作材料并与同伴互动,充分体现了直接经验。 ; “以游戏为基本活动”来实施《指南》中的目标,教师需要具备如下专业素养和能力: 创设符合幼儿发展需要的游戏环境 有效推进幼儿发展的游戏指导 为教学设计游戏 如果不具备这样的素养和能力,哪怕教再粗浅的知识,照样用小学的方法来教。 ;1、游戏与幼儿发展的关系 游戏反映发展——已有经验——与发展同步 游戏巩固发展——重复性行为——自发练习 游戏促进发展 ——尝试性行为——自我发展;2、幼儿在游戏中的学习效应;游戏的重要特征: ? 重过程,轻结果: 表现为变换着花样地做同一件事情,有助于幼儿思维的灵活性; ? 替代转换: 表现为用不同的方法作用于同一种材料,用同一种方法作用于不同的材料,体现了幼儿思维的发散性; ? 不确定性: 游戏使幼儿有更多机会去运用各种策略解决问题,使幼儿增长智慧。 例:游戏《谁的多》上海长宁区天山幼儿园 ; 游戏中学习对幼儿发展具有长远的效应 案例:“分食物”、“拼图” 学习的潜在性、内隐性、累积性 ;小结: 游戏是幼儿园教师有别于中小学教师的专业特殊性所在,因此是否懂得用游戏的方法促进幼儿发展,是幼儿园教师专业素养的重要体现。 游戏是幼儿在力所能及的范围内的自发练习和自发探索,从而获得小步递进的自我发展。 游戏的特征决定了幼儿思维的灵活性和发散性,因而获得了对未来的应变性和适应性,所以游戏中的学习具有长远效应。; 二、支持和指导幼儿的活动区活动;1、材料的投放方式 分析图片: “纸花”、“纸棒” 问题: 教师对同一种材料的投放方式有何不同? 两种投放方式分别诱发幼儿怎样的行为? 所诱发的两类行为所实现的目标有什么不同? ;所以:;活动区;小结: 既然活动区活动是幼儿的自发性游戏,所以投放的材料主要应当是游戏性材料,而非作业性材料; 开放性的环境和材料体现了多层次和多功能性,能引发不同水平的幼儿的不同兴趣; 有两类游戏:一类是幼儿自发生成的游戏,如角色游戏、建构游戏、表演游戏等,一类是教师设计的游戏,如探索性游戏和规则性游戏。 游戏材料的投放具有不同程度的预设性,但幼儿作用于材料的行为总是自发自主的。 例:“游戏水果争5”,上海静安区南西幼儿园提供。;1、适时适宜的介入 案例:夹玻璃珠 在活动区活动中,教师的介入和指导很重要,但一定要把握介入时机,适时适宜介入; 判断教师是否有效介入,就看是否尊重幼儿的游戏意愿,是否支持并推进了幼儿游戏的开展,是否帮助幼儿获得新的经验,提升水发展

文档评论(0)

haihang2017 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档