《河里月亮》第二课时教学策划.doc

《河里的月亮》第二课时教学设计 　　【教学目标】 1.认识本课15个生字，掌握一个新笔顺横折提，会写田字格里的7个生字，两条绿线内的8个字只识不写 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读小诗，读出诗歌由静到动再回到静的节奏感 3.想象小诗描写的情景，感受月亮倒影的美和变化 【教学重难点】 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读小诗，读出节奏感，背诵小诗 【教学准备】 多媒体课件；词语卡片 【教学过程】 一、 借助媒体，创设情境 1.（出示课文情境图，同时播放课文录音）瞪大你的小眼睛，仔细瞧；竖起你的小耳朵，认真听！你好像看到了什么，听到了什么。（学生自由说，师生共同进入情境――夜空中有一轮晶亮、滚圆的月亮，它普照着大地） 2.小朋友们，清清静静的小河里倒映着一轮明月，滚圆、滚圆，晶亮、晶亮。当小鱼游过时，倒影在水中的明月发生了变化。让我们一起去看一看，好吗？（出示课文）读读这首优美的小诗，我想你会喜欢的！ 【设计意图：课文配了两幅清新优美的情境图，可谓“诗中有画”，这为学生提供了初步的视觉意象；教师富有感染力的语言，引发学生把自己融入大自然的情感。美的画面、美的语言，让学生一开始就感受到了一种美的情趣，进入一种美的境界。这样的引导，使诗歌对儿童心性的陶冶如春雨般丝丝润入心田。】 二、 初读诗文，整体感知 1.自由读诗，读准字音，读通句子 2.读给你的同桌听一听，互相指点 3.谁愿意给大家读一读这首小诗？请大家一起欣赏一下 【设计意图：自由朗读、同桌互读，相互指点，既培养学生的自主意识，又培养他们的合作意识、尊重意识，同时也激发学生的参与意识，尊重学生的个体差异，给他们提供了一个宽松、和谐的环境，一个自主展示的平台。】 三、 品读诗文，读中感悟 1.（出示课文1～4行）小朋友们，你看见天上一个月亮，河里一个月亮，它们是什么样子的？把有关的诗句读给同桌听！ 2.指名读。（可以看着课文插图，体会月亮的圆润、晶亮，整体节奏缓慢些） 3.小组合作，读中感悟 （1）读。（读相关语句，可以小组读，也可以几个人读或一个人读，其余人欣赏） （2）说。（交流：听了朗读，我好像看见了什么……听见了什么……还想到了什么……） （3）再读。（带着想象，再读一读，读出画面来） 【设计意图：自主、合作、探究的学习是一种既有组织，又比较自由的学习方式。它营造了轻松和谐的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生自由读、说、想象，训练了他们的思维，发挥了他们的想象，提升了他们的学习能力。】 4.（出示课文5～8行）一条鱼儿游过，月亮发生了什么？找出来，四人小组合作学习 （1）读一读。（自由选择朗读形式，语速稍快，表现小鱼的游动打破了原先的宁静） （2）说一说。（我仿佛看到了……听到了……想到了……） （3）演一演。（表现孩子充满童真的惊呼） 【设计意图：孩子的内心是丰富多彩的，放手让他们自己朗读、想象、表演，激发了他们的学习兴趣，使他们真正成为课堂的主人、学习的主人。】 5.（出示课文9～14行）“啊，不要惊动它，让它安静一下。”小朋友们，这里的“它”是谁呀？ 师：“嘘”――待会儿你再来瞧，你瞧见了吗？指名读 齐读。（声音高些，速度渐慢） 【设计意图：教师不能用自己的感受来代替学生的阅读感受。这里，教师让孩子们在自己的朗读中感受河里的月亮由静到动又归于平静的过程，体会大自然的神奇。同时，在朗读中他们体会小诗的节奏美、音韵美、意境美，也表现他们的童真童趣。】 四、 补充阅读，拓展延伸 1.出示课文，齐读 2.出示插图，试背 3.看着插图，你还能想到与月亮有关的其他诗吗？（学生自由展示） 【设计意图：这里，教师激发学生诵读有关月亮诗歌的兴趣，加强了学生的课外阅读与积累。语文新课程标准指出：语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，教学中应该让学生多读、多积累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。】 五、 自主探究，识字写字 1.出示生字：让、会、再、么 2.学生自主识字，教师指点 （1）“让”书写要点：横折提，横上斜，竖稍左斜，提上翘；左右紧凑，底横穿插 （2）“会”书写要点：人字头，像把伞，上下撇头对对齐 （3）“再”书写要点：横画之间空距均匀，长横两边要出头 （4）“么”书写要点：像个三角形，撇画方向一致 3. 完成《习字册》上的写字作业 【设计意图：培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基