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基于新媒体的大学生非正式学习方式研究 　　摘 要：互联网+时代，新媒体无时无刻不影响着大学生的学习和生活，改变了大学生的学习方式，获取信息更加便捷，更加直观，不知不觉中让非正式学习方式更加受到欢迎。本文通过介绍新媒体和非正式学习的内涵特征，分析了大学生通过新媒体进行非正式学习的情况，并提出了用新媒体构建大学生非正式学习环境的策略 关键词：新媒体 非正式学习 正式学习 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）10-0048-02 1 引言 随着移动互联网的发展及4g时代的到来，让新媒体环境下随时随地学习更加便捷，人们获取知识的方式和途径在不断变化，让终身学习不再通过集中进修的方式，让每个人天天处于终身学习中。人们花费在非正式学习的时间投入不到20%，但并获取新知已经占到个人所获取知识的80%以上。[1]非正式学习已经成为大学生生活的一部分，课外非正式学习获取的知识，直接影响着课堂的正式学习，并且获取的这些知识有时候比正式学习获取的知识更新、更社会化及更有意义 2 新媒体定义及内涵 2.1新媒体定义 新媒体是一种新的媒体形态，在传统媒体如电视、报纸、收音机等发展起来的，更强调互动性，是人与人之间的共享信息和分享信息的渠道和平台，能为个体提供个性化的内容并内容及时更新，是传播者和接受者融会成对等的交流者、而无数的交流者相互间可以同时进行个性化交流的媒体。模糊了媒体与传媒者、受众之间的区别，实现了媒体与个人的有机合一。[2] 最常见的新媒体是社交媒体如微博、微信、论坛等 2.2新媒体特征 新媒体是一种移动互联网时代的新型在线媒体，具有以下特征[3]： 超媒体性：采用用超链接的方式，将各种不同空间的文字信息有机整合组成一个网状结构，带有简洁的指向性 交互性：传统媒体内容由媒体向用户传播过程中，单向流动，“广播式”的。新媒体在传播沟通时的互动，在游戏中的互动，内容在用户与用户之间、媒体和用户之间双向传播，让人和媒体相互融合 参与性：新媒体模糊了媒体和受众之间的界限，更有效的激发感兴趣的人主动地贡献和反馈 公开性：新媒体优势在于大部分的信息都是免费的，用户都可以下载，观看、评论、反馈及分享。除了一些有版权受保护的内容外，参与和利用新媒体中的内容几乎没有任何障碍，人人都可以使用 虚拟社区化：在新媒体中，空间、环境、现实状况、身份等的虚拟，跨越了时空，拉近了距离，以共同感兴趣的内容为话题，进行充分的交流，可以很快的形成一个社区 3 非正式学习定义及内涵 3.1非正式学习的定义 非正式学习是大多数人学习做事的一种非正式、不定期、 即兴的学习方式。它就好像人们骑单车，由自己选择方向和路线，有时可以为欣赏路边景色绕道而行，或去帮助同行者。由学习者自我负责、自我发起、自我调控的学习。非正式学习无处不在，生活中随时随处都能发生，当它融入人们的生活、自然的发生时是很有意义的。[4] 3.2非正式学习的内涵 非正式学习是是正式学习的延伸，通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识，基本特征是：（1）个性化特征，个体自我主导，以人为本的学习方式。（2）时间、空间非固定性。非正式学习不需要专门的场所及固定的时间。（3）知识多元性，来源渠道多种多样。（4）知识获取有明确目的的也可以是偶然性的。（4）运用新媒体大学生进行非正式学习的情况 4.1学习者与新媒体下的非正式学习的分析 当今已经形成广泛的认同：70%-80%的学习是发生在非正式学习的情况下，而在正式学习中只有20%。移动互联网时代，知识的获取、知识的加工、知识的分享及知识的管理，都是为非正式学习服务，新媒体在非正式学习和学习者之间构建了一座沟通的渠道。学习者是主体，新媒体是辅体，辅助大学生进行非正式学习，提高大学生的学习能力 4.2新媒体环境下大学生进行非正式学习的现状 知识获取更多样化，大学生不再仅仅依靠课堂学习获取知识，获取渠道更加丰富多彩，可以在网络上协作、交流、分享多种手段获取资源 非正式学习沟通形式灵活，直接明了，速度快，省略许多繁琐的程序，容易及时了解到正式沟通难以提供的信息 非正式学习后获取知识零碎，缺乏系统，缺乏个人知识管理 非正式学习需要正确的引导，非正式学习是自我控制、个体主导的行为，沟通往往难以控制，传递的信息不确切，容易失真、被曲解 5 新媒体环境下构建大学生非正式学习环境的策略 5.1理论支撑 建构主义学习理论，学习不是教师主导把知识讲授给学生，而是学生利用已有的知识结构自主建构知识的过程。激发了学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，学生不再是被动地信息接收者，而是建构有意义知识主动者