江苏省太仓市浮桥中学八年级数学上册全等三角形的识别第5课时教案 华东师大版.docVIP

全等三角形的识别 一、教学目标 (一)知识目标 1.掌握(H.L.)全等识别法. 2.简单应用(H.L.)全等识别法解决实际问题. 3.灵活应用各种方法判定两个直角三角形全等. (二)能力目标 1.培养学生动手操作能力. 2.培养学生观察、探索、发现、分析、猜想、抽象、概括能力及逻辑思维能力. 3.培养学生分析综合能力及语言表达能力，优化学生思维品质. (三)情感目标 在学生动手操作的过程中，培养学生主动探索，敢于实践的科学精神，培养学生合作交流和创新意识. 二、教学重点 (H.L.)全等识别法及其应用. 三、教学难点 (H.L.)全等识别法的应用. 四、教学方法 引导法，探究法，比较法，直观演示法. 五、教学用具 多媒体，实物展示台，三角板，圆规. 六、教学过程 (一)引入 我们已学习了(S.S.S.)全等识别法、(S.A.S.)全等识别法、(A.S.A.)全等识别法以及(A.A.S.)全等识别法，试判断满足下列条件的两个三角形是否全等?为什么? 1.一个锐角及这个锐角的对边分别对应相等的两个直角三角形.(全等，A.A.S.) 2.一个锐角及这个锐角相邻的直角边分别对应相等的两个直角三角形.(全等，A.S.A.) 3.两直角边分别对应相等的两个直角三角形.(全等，S.A.S.或S.S.S.) 从以上三种情况不难看出，三角形全等的识别方法均适用于直角三角形全等的识别. 由前面的学习知道：两个三角形的两边和一边对角分别对应相等时，两个三角形不一定全等. 如图1，在△ABC与△ABD中，BC=BD,AB=AB,∠BAC=∠BAD,而△ABC与△ABD不全等. 当对应角大小变化时，是否存在两三角形一定全等的情形呢? 图1 (二)新课 活动1 已知两条线段b=3cm,c=7cm，以b、c分别为直角边、斜边画一个直角三角形.(幻灯片) 你知道怎样画符合条件的直角三角形吗? 请大家思考，讨论，交流，试作，归纳.(请学生代表口述画法，师生共同参与画图过程) (1)如图2，画∠MCN=90°； (2)在射线CM上取CA=b； (3)以A为圆心，c为半径画弧，交射线CN于点B； (4)连结AB. 图2 △ABC为所求的直角三角形. 将所画的直角三角形与其他同学的图形进行比较，能发现什么结论? 生：通过将图形叠合，两个直角三角形能完全重合，说明两个直角三角形全等. 换两条线段(b＜c)，再试试，是否有同样的结论? 可见，已知两条线段为直角三角形的直角边及斜边构成直角三角形时，所画的直角三角形都是全等的. 全等直角三角形的识别方法——(H.L.)全等识别法： 如果两个直角三角形的斜边及一条直角边分别对应相等，那么这两个直角三角形全等.简记为(H.L.) 例1 如图3，△ABC中，D是BC上一点，DE⊥AB，DF⊥AC，E、F分别为垂足，且AE=AF，试说明：DE=DF，AD平分∠BAC. 分析：(1)要说明DE=DF，∠1=∠2，只需说明什么?(△ADE≌△ADF) (2)有没有△ADE≌△ADF的条件?(AE=AF,AD=AD) 解：因为 DE⊥AB，DF⊥AC， 所以 ∠AED=∠AFD=90°， 所以△ADE与△ADF均是直角三角形. 因为 AE=AF，AD=AD， 由(H.L.)全等识别法，知 △ADE≌△ADF， 图3 所以 DE=DF,∠1=∠2， 所以AD平分∠BAC. 变式练习 如图4，在ABC中，D是BC的中点，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别是E、F，且DE=DF，试说明AB=AC. 图 4 图 5 例2 如图5，AD是△ABC的高，E是AC上一点，BE交AD于F，且有BF=AC，FD=CD，试说明BE⊥AC. 分析：要说明BE⊥AC，可说明∠C+∠CBE=90°，而∠CBE+∠BFD=90°，只需∠BFD=∠C，从而只需说明△BDF≌△ADC.由条件知Rt△BDF≌Rt△ADC中，BF=AC,FD=CD，可得全等，从而得解.(解答略) (三)小结 (1)(H.L.)全等识别法.(注意只适用于直角三角形全等的识别) (2)直角三角形全等的判定与一般三角形全等的判定有什么不同? (3)