16.紫藤萝瀑布123.pptVIP

* 4、紫藤萝瀑布 宗璞 教材分析 教学目标 学法指导 教学设想 教学过程 教学评价 教材分析： 本文是现代女作家宗璞在1982年创作的一篇借景抒情散文。当时她的弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝，睹物释怀，由花自衰到盛，感悟到生命的美好和生命永恒。 教学方法： 诵读法 讨论法 归纳法 教学目标： 一、知识目标。 1、注意下列字词的读音和写法（迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞） 2、朗读课文，揣摩文章写景的妙处，理清文章结构。 3、领悟作者的思想感情和理解文章借景抒情的特点。 二、能力目标： 1、学会运用比喻、拟人等的修辞手法， 2、培养“自主——合作——探究”的解决问题的能力。 学法指导： 教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路对学生进行指导。 1、自觉预习，熟读课文，理解写景的妙处，体会作者的思想感情，理解写景的妙处。 2、积极参与课堂讨论、发言， 3、课后及时复习。 教学设想（方法）： 1、安排两课时，第一节理解文章结构、写景的妙处和理解作者的思想感情。第二节品味语言的妙处和修辞及练习（本说案只说第一节） 2、采用：诵读法、讨论点拨法、 教学过程 1、导入。 2、朗读课文。 3、合作、探究。 4、欣赏、练习。 5、小结。 ……抒情散文往往都是作者在受到某种事物的触动或是经历了某种心灵的震撼之后有感而发的。…… 导入 注意下列字词的读音： 迸溅（bèngjiàn）伶仃（líng dīng） 忍俊不禁（jīn）盘虬卧龙（qíu） 仙露琼浆（qióng ）伫立（zhù） 花穗（suì）沉淀（diàn）绽放（zhàn） 酝酿（yùn niàng）宗璞（pú） 朗读课文，思考下列问题。 1、把你认为最精彩的句子画出来。 2、课文按“看花——忆花——悟花”的顺序写，怎样概括段义。 3、文章开头说：“我不由得停住了脚步，”结尾又说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义和作用？ 4、作者按什么顺序，抓住了紫藤落花的什么特征进行细致描绘的？ 5、为什么面对紫藤落瀑布作者的感情会有那样的变化？对生命有哪些感悟？ 6、本文主旨句是哪句？ 我不由得停住了脚步…… 繁花似锦，生机勃勃 稀落伶仃 第一段（1——6）：看花，侧重描写紫藤落花盛开的景象。 第二段（7——9）：忆花，写作者睹目释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。 第三段（10——11）：悟花，由花感悟到生命的永恒。 2、课文按“看花——忆花——悟花”的顺序写，怎样概括段义。 “我不由得停住了脚步”——从侧面烘托出花的繁茂旺盛引人止步，是心灵被震撼的证明。（ 造成悬念，呼应开头） “我不觉加快了脚步”——作者已被紫藤落花的生命活力所感染，从释怀到感悟。（照应开头，使文章结构完整，深化了中心。） 3、文章开头说：“我不由得停住了脚步，”结尾又说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义和作用？ 本文按（整体——局部），即按“花瀑——花穗——花朵”的顺序来写花；抓住了花的（形象）：像一条瀑布，从空中垂下-------- （颜色）：一片辉煌的浅紫色------- （神态）仿佛在流动，在欢笑，在------ 4、作者按什么顺序，抓住了紫藤落花的什么特征进行细致描绘的？ 变化是：原先焦虑和悲痛“一直压在我心上”，但在繁华盛开的紫藤萝花的浅紫色的光辉中和浅紫色的芳香中，我宁静了振作了。 感悟是：花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的。在遇到不幸的时候，不被厄运压跨，不能让悲痛压在心头，应该勇敢面对新生活，振作起来。 5、为什么面对紫藤落瀑布作者的感情会有那样的变化？对生命有哪些感悟？ 板书设计 紫藤萝瀑布 看花——繁花似锦 形、色、态 忆花——稀落伶仃 睹物释怀 悟花——精神振作 感悟生命 生命永恒 托物言志或借景抒情 *