想象作文生活化指导策略.docVIP

想象作文生活化的指导策略 　　一、想象作文在小学语文教学中的地位 小学语文教学大纲把小学生习作按内容大致分为记实作文和想象作文，想象作文在语文教学中占有重要地位。《小学语文课程标准》还在“阶段目标”（第二部分）和“实施建议”（第三部分）中，从阅读和写作两方面，在多处提出明确的要求：在小学一二年级的写话和三四年级的习作教学中，学生能写想象中的事物，五六年级能写简单的想象作文。那什么是想象作文呢？想象作文就是根据已有的生活经验和知识，借助想象的翅膀，超越生活实际构思出从未见过的或者根本不曾出现过的生活图景，并达到某种表达效果的文章。可见想象作文并非胡思乱想，天马行空，它与学生的生活是密不可分的 二、想象作文训练的方法多种多样，大致可分为五类： 1.改造类 包括诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等。如，看图作文：根据提供的剪纸，编一则故事。又如，听声作文：用录音机事先录下一些声音（如风声、流水声、青蛙叫声等），想象这些声音之间有什么联系，构成一个完整的故事 2.接续类 包括续写补写法、故事延续法等。如，续写：学完一篇课文，大胆想象以后发生的故事。又如，补写：《爱之链》中乔依从睡梦中醒来之后……《狐狸和乌鸦》的故事续编《被骗之后》 3.扩充类 包括情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等。如，词语连文：出示一些词语（如爸爸、公交车、售票员、雨、感激），要求找出词语之间的联系，构思成文。又如，插写：就课文当中某一个没有细说的情节，展开想象补充完整 4.畅想类 包括情景假设法、理想设计法、科学幻想法等。如，理想型想象作文，通过对自身能力和未来的想象，表达自己的生活理想，如“假如我有一支神笔”、“假如我是老师”。又如，幻想型想象作文，通过对未来和外层空间的想象，表达对人类未来的美好憧憬和向往，如“未来的住宅”、“太空旅行记” 5.创作类 包括童话型想象作文和寓言型想象作文。比如，让学生自带玩具，摆一摆，玩一玩，编一则童话故事 三、想象作文生活化的指导策略 1.提取生活点滴，打开联想之门 儿童的生活环境，周围的事物，是学生想象的重要来源，教师要善于提取这些生活中的点点滴滴，为学生的联想架起桥梁。如三年级上册，我让学生仿写《假如我有一支神笔》，课上我有意识地引导学生回忆生活，提取信息，谈谈自己的生活环境，对科技发展的认识，对社会的了解及对未来的憧憬，如生活中哪些人需要帮助，哪些事需要改进，大自然又需要我们做些什么，我也适时地放一些地震、海啸的画面，以及残疾人、孤儿、流浪动物的照片，还有荒漠、雾霾的图片，让学生感受如果有一支神笔，可以为身边的人、社会、大自然做很多的事，激发了他们创作的源泉。有学生在作文中写道：“假如我有一支神笔，我要为孤儿画爸爸妈妈。让他们也像我们一样，过上开心的生活。假如我有一支神笔，我要画一些书、课本。让贫困山区的孩子也可以上学。假如我有一支神笔，我要画一些药品。送给生病的人们。假如我有一支神笔，我要画一些环境保护器，送给科学家们。” 2.丰富生活阅历，激发想象之源 巧妇尚且难为无米之炊，何况小学生涉世未深，生活体验远远不足，经历过的人或事，往往也因为阅历不足，并没有像成人那么丰富的感触。写起来，也难免无病呻吟，为赋新词强说愁。因此，“兵马未动粮草先行”，学生作文也一样，我们只要在写作之前多组织学生积累写作的素材，学生头脑里的表象积累越充实，想象的空间就越开阔。丰富学生头脑里的表象积累就要靠生活实践。教师可以组织学生参观、游览、看电影，正确地利用电视和电脑网络获取信息，获得丰富多彩的表象。如四年级上册有一篇作文是《为卡通人物新编故事》，课前提前一周，我就举办卡通故事阅读主题活动，让学生从书籍以及影视作品中欣赏卡通故事，记下自己最喜爱的故事情节或卡通人物，并与同学一起分享阅读收获，然后在作文课上采用猜一猜，激活作文素材;说一说，明确写作方法;写一写，快速成文的方式完成习作，最后评选出“卡通故事大王”、“想象之星” 3.演绎生活情境，插上创想之翼 演绎生活情境即给学生在课堂上创设一定的生活情境，以学生的表演代替了平日老师讲、学生听的枯燥刻板的教学方式，课堂成了学生展示小组集体创作才华的舞台，学生们演得专心投入，有板有眼，合作默契;看得目不转睛，兴趣盎然;评得更是有理有据，头头是道，为写好作文作了充分的铺垫。如四年级下册有一篇练笔让学生续写《狐狸和乌鸦》的故事，题目是《受骗以后》，我先请两位同学戴上头饰，分别扮演狐狸和乌鸦，表演回忆它们第一次见面的情景。接着我请小朋友开动脑脑筋，设想第二天这只乌鸦又找到一片肉和狐狸碰面，她会怎么做呢？一下子学生情绪高涨，思路活跃，浮想联翩。学生为狐狸想了很多计谋，有假道歉、继续夸、破口骂、苦肉计、离间计、装可怜。这样的表演不仅能吸引学生的