河南省安阳市第六十三中学七年级语文上册第四单元 第16课《紫藤萝瀑布》教案 新版新人教版.docVIP

紫藤萝瀑布 教学目标： 1．有感情的诵读课文，理解文章内容。 2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 3．揣摩词语和句子，体会写景的作用。 课时安排：一课时 课前准备： 学生：查字典，自行解决课后生字；查阅作者生平资料，了解文章写作背景；熟读课文。 老师：查阅资料，制作简单的多媒体课件。 教学过程： 导入 首先让学生仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？ 这一株不起眼的紫藤萝为什么会引起作者宗璞的关注呢？同学们，生命是美好的，生命是顽强的，生命是令人感动的，《紫藤箩瀑布》正飞动着闪光的瀑布，拥着张帆的船舱，引领我们去感受生命，执著于生命。 出示目标： 1．有感情的诵读课文，理解文章内容。 2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 3．揣摩词语和句子，体会写景的精妙。 整体感知 1．检查预习，识记字词。（老师大屏幕显示，请学生读一读，写一写。） 嚷嚷 花穗 船舱 绽开 紧凑 酒酿 发端 终极 迸溅 挑逗 繁密 伫立 凝望 笼罩 伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 2．范读课文，感知内容。 这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发的对生命的感慨。要了解作者的这种感慨，就必须通读全文，感受那引人驻足、炫人眼目的紫色瀑布，绚丽色彩，郁郁幽香。下面请听老师的范读，并在听读中思考下列问题：（大屏幕出示问题） （1）文章主要写了什么内容？ （2）紫藤萝带动了作者感情的变化，那么，课文中作者的感情是怎样的呢？有什么变化？读后你有何感受？ 简单的内容梳理： 看花：花瀑、花穗、花朵 忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机 悟花：生命长河无止境 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生相互评论、补充。 研读赏析 刚才我们共同对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的工笔画，细看它的每一个细部，可以深深的体味到作者倾注其间的思想内涵。 作者面对盛开的紫藤箩瀑布，感情为什么会有那样的变化？ 1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 教师小结 紫藤箩花经历了各种各样的不幸，但依然美丽而繁盛，这其中的“仙露琼浆”便是“生命的酒酿”，同样的，人也如花，劫难总会被幸福战胜，时间总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。 你最喜欢文章的哪些语句？有感情的朗读，试说明理由。 四人一小组，分别朗读自己最喜欢的语句；互相评价朗读的情况。讨论交流喜欢的理由。 教师：（1）指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处。 （2）根据学生回答，小结赏析方法：找修辞、说好处、品意味。（大屏幕出示赏析方法） 总结写法 通过对课文的学习，你在写作方面获得了哪些启示？ 写借景抒情的文章，你认为应怎样才能写好？ （提示：景物怎样才能写的细腻、生动？观察景物怎样才能有所感悟？） 质疑拓展 学完本文后，你还有哪些不明白的地方？大胆提出你的疑问。 学生可能会就文章的某些句子提出质疑：如：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等。老师可相机解答。遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。 今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用。让我们也来尝试一下这种方法： 作业： 再读课文，完成“研讨与练习”第一题。 仔细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命有所感悟。  板书设计： 紫藤箩瀑布 宗璞 看花：花瀑、花穗、花朵 忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机 悟花：生命长河无止境 教学反思