陕西省安康市紫阳县紫阳中学七年级数学下册6.1 平方根第2课时教学设计 （新版）新人教版.docVIP

平方根 课 题 平方根 主备人 执教者 课 型 新授课 课 时 第二课时 时 间 教学目标 情感态度 通过探究的大小，培养学生的估算意识，了解两个方向无限逼近的数学思想，并且锻炼学生克服困难的意志，建立自信心，提高学习热情。 知识与技能 会用计算器求算术平方根；了解无限不循环小数的特点；会用算术平方根的知识解决实际问题。 过程与方法 通过剪、拼纸认识第一个无理数，并通过估计它的大小认识无限不循环小数的特点。用计算器计算算术平方根，使学生了解利用计算器可以求出任意一个正数的算术平方根，再通过一些特殊的例子找出一些数的算术平方根的规律，最后让学生感受算术平方根在实际生活中的应用。 教学重难点 重点 ①认识无限不循环小数的特点，会估算一些数的算术平方根。 ②会用算术平方根的知识解决实际问题。 难点 认识无限不循环小数的特点，会估算一些数的算术平方根。 教法与学法 自主探究、启发引导、小组合作 教学准备 两块一样大的正方形纸板，小刀，计算器 教 学 过 程 教学环节 及时间分配 教师活动 学生活动 一、通过实验引入：(6分钟) 二．探究新知 （10分钟） 三．例题讲解、巩固新知 （10分钟） 四．综合运用 （6分钟） 六、随堂练习 （5分钟） 七．课堂小结 （3分钟） 八、布置作业 九．预习 怎样用两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形？ 如图，把两个小正方形沿对角线剪开，将所得的4个直角三角形拼在一起，就得到一个面积为2的大正方形。你知道这个大正方形的边长是多少吗？ 设大正方形的边长为，则，由算术平方根的意义可知， 所以大正方形的边长为。 讨论的大小： 由上面的实验我们认识了，它的大小是多少呢？它所表示的数有什么特征呢？下面我们讨论的大小。 因为＜＜，所以＜＜. 因为，，所以＜＜。 因为，，所以＜＜ 因为，，所以＜＜ …… 如此进行下去，我们发现它的小数位数无限，且小数部分不循环，像这样的数我们成为无限不循环小数。=…… 注：这种估算体现了两个方向向中间无限逼近的数学思想，学生第一次接触，不好理解，教师在讲解时速度要放慢，可能需要讲两遍。=……，是个无限不循环小数，但是很抽象，没有办法全部表示出来它的大小，类似这样的数还有很多，比如等，圆周率π也是一个无限不循环小数。 1.用计算器求算术平方根： 大多数计算器都有“”键，用它可以求出一个有理数的算术平方根或近似值。 用计算器求下列各式的值： ； （精确到 解：（1）依次按键，显示：56.所以 （2）依次按键2=，显示：，这是一个近似值。所以 注：不同品牌的计算器，按键的顺序可能有所不同。 例2、探索规律： （1）利用计算器计算，并将计算结果填在表中，你发现了什么规律？ … … … … .… … (2)用计算器计算（结果保留4个有效数字），并利用你发现的规律写出， ，的近似值。你能根据的值求出的值吗？ 规律是:被开方数扩大或缩小100倍时，它的算术平方根才扩大或缩小10倍，而3到30扩大的是10倍，所以不能由此规律求出。 例1、小丽想用一块面积为的正方形纸片，沿着边的方向裁出一块面积为的长方形纸片，使它的长与宽之比为：，不知道能否裁出来，正在发愁，小明见了说：“别发愁，一定能用一块面积大的纸片裁出一块面积小的纸片。”你同意小明的说法吗？小丽能否用这块纸片裁出符合要求的纸片吗？ 分析：学生一般认为一定能用一块面积大的纸片裁出一块面积小的纸片。通过计算和讲解纠正这种错误的认识。 解：设长方形纸片的长为，宽为。 根据边长与面积的关系可得：，，， ∴长方形纸片的长为。因为﹥，所以﹥，从而﹥ 即长方形纸片的长应该大于，而已知正方形纸片的边长只有，这样长方形纸片的长将大于正方形纸片的边长。 答：不能同意小明的说法。小丽不能用这块正方形纸片裁出符合要求的长方形纸片。： 1.用计算器求下列各式的值： （1） （2） （3） （精确到） 2、估计大小： （1）与 （2）与 3、已知，求，，，的值。 1、被开方数增大或缩小时，其相应的算术平方根也相应地增大或缩小，因此我们可以利用夹值的方法来求出算术平方根的近似值； 2、利用计算器可以求出任意正数的算术平方根的近似值； 3、被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律是怎样的呢？ 4、怎样的数是无限不循环小数？ 课本第47页习题第5、6题 自学课本P44-46,完成优化设计ｐ23预习板块 学生用提前准备的两块等大的正方形纸板剪拼成一个大正方形（小组集体完成）。 大胆猜想接近什么数，然后跟着老师一起验证 按提示步骤操作计算器 利用计算器计算，小组交流归纳结果；并在全班交流形成共识得出规律 学生提出解题思路，然后与教师一起写出解题过程 教师检查组长，组长检查组员 板书设计