走心本管理之路营造和谐的校园心理环境.docVIP

走心本管理之路 营造和谐的校园心理环境 珠海市第七中学 朱红 摘 要：走心本管理之路，通过服务、沟通、教育、激励等方法触及师生的思想与心灵，深化校园心理环境建设的内涵，努力营造和谐的校园环境，发挥师生的主观能动性、积极性和创造性，提高师生对学校的归属感，增强在工作和学习活动中满意度，使学校成为师生成长进步的家园、乐园。 关键词：心本管理 和谐 校园心理环境 心本管理是指“以心为本”的现代管理理念。走“心本管理”之路，营造和谐心理环境是我校办学理念和校园文化特色，也是我校践行心本教育思想的体现。 校园心理环境一词是由法国心理学家K·勒温提出的，通常是指师生在教与学的实践中所创建的物质、文化、人际心理环境的总和。“和谐”从文字结构来看：“和”，禾——口，意为种田能吃饭，意旨“劳动”；“谐”，言——皆，意为都能说话，意旨“民主”。和谐的校园心理环境的营造需要以心为本，时时处处关注师生的感受，满足师生的需要，以有利于师生愉快地工作、学习、生活、交往、成长为宗旨开展教育教学管理工作。在一个和谐健康的校园心理环境中，人的心理感受、心理体验、心理发展是愉悦的，积极的，有利于提升广大师生热爱生活、适应环境、善于沟通、积极进取的心理品质，从而实现“以心为本、走心本管理之路”的校园心理环境理念。 一．以心为本，营造整洁、绿色、怡心的校园物质心理环境 1.校园物质心理环境建设体现“以心为本”的建设理念 校园环境建设不仅要整洁美观，更要呈现“活显性表象”，即所有的环境硬件和软件“活”起来、“露”出来，显示出校园悦心、怡心、润心的教育功能，并能在人的大脑中产生“表象作用”；另一方面要使环境的教育功能呈现“潜渗性表征”即教育功能迁移、潜入人心，渗透人心、滋润人心，起到心理震撼、心理效能和产生“表征”效应。“赋予硬件以生命，赋予软件以灵魂”，是我们对校园物质环境育人的理解。近年来，我校用心用情经营每一个有限的空间，为学生成长创设良好的文化氛围。学校的一花一草一木、一墙一砖一瓦都寄予了体现七中精神的文化教育内容。在学校校园面积很有限的情况下，建成了颇具特色的生态校园景观：校门区域建有体现七中精神的“自强不息”的景观石；实验楼顶建“静心园”；办公楼会议室楼顶建“健心园”；在办公楼会议室一侧建“怡心园”；实验楼前建有“学子园”；操场一角建有“慎独园”；连接办公楼、教学楼、实验楼的文化长廊；实验楼一楼的“心灵驿站”等。学校内移步见景，处处孕育着丰富的教育契机，师生们身临于“十景八石”之中，感受着美的环境，陶冶着爱的心灵。学校里充分挖掘每一面墙壁，设计了学生的“运动之星”、“孝顺之星”、“学习之星”等宣传板，教学楼每一个楼层的走廊墙壁上都设有各年级宣传栏，年级里各项活动的学生优秀作品在这里不断更换，这样的环境与学生息息相关，记载着他们的每一滴汗水，每一点进步，下课时常常会看到学生们驻足在宣传板前议论品评，他们在学习、在成长。 2.校园微观环境管理体现“心本管理”理念 在校园微观环境层面上关注教师、学生在学习和生活中所接触到的各种教学设施、教学物品、教具用品在使用、维修中的舒适度、满意度；关注教师对信息资源利用的满意度。也许一台电脑的故障、一个麦克风的失灵在学校管理层面上谈不上大事，但对于一个老师来说可能会影响他的一天的工作状态和上课效果。学校充分利用内部网络平台，无论哪个班级、哪位老师的电教设备或办公设备出现故障都会在内部网上申报，后勤和电教人员会在一个工作日内及时答复给予维修，如需要外出采购也会告知并做好过采购期的过渡处理，最大限度地保障师生们在物品使用上维修上的满意。在学校中老师们更关注教学信息资源的丰富性和可利用性。搭建平台将学校各项活动的照片、视频、文字资料以及老师们的课件、教案、阶段性练习、测试题按年份、按学科、按年级整理共享在学校资源服务器中，每个老师都能广泛涉猎、自由查找，老师们对学校信息资源的依赖越来越多，老师们在相互学习，感受着集体的关爱和温暖。 二、以心为本，营造安全、温馨、友善的校园人际心理环境 营造校园人际心理环境的基础是以心为本。校园人际心理环境是要建立起校长和老师、老师与老师、老师与学生之间的以心为本的人际关系，制度建设和管理上要公开、公平、公正，以心为本；人际关系处理上力求不专制不放任，民主平等，相互尊重。 1．营造“安全”校园心理环境 安全是没有危险的客观状态，其中既包括外在威胁的消解，也包括内在无序的消解安全感是人对环境的反应方式。 1