第三节社会学习理论516.pptVIP

第三节 社会学习理论 （一）社会学习理论的主要观点 核心：观察学习 个体以旁观者的身份观察他人的行为表现，以形成态度和行为方式。 儿童的大部分学习都是通过观察、模仿进行学习。 观察学习的四个过程： 注意过程、保持过程、生成过程、动机过程 观察学习的功能： 替代获得功能、替代强化功能、自我强化功能 (二)社会学习在社会化、过程中的作用 一、攻击性行为 二、亲社会行为 攻击行为的影响因素及其干预 一、导致攻击行为的直接外因 挫折、挑衅、诱因 二、影响攻击行为的背景因素 家庭冲突和暴力、暴力性的大众传媒和游戏 亲社会行为 概念：亲社会行为指对行为者本身无明 显好处、而给行为的受体带来利益的 一类行为。 中介过程：注意过程、评价过程、计 划过程 亲社会行为的发展 一、助人 二、合作 三、安慰与保护 亲社会行为的培养 一、学会抵制诱惑 强化对道德行为的影响 二、学习道德价值和行为 价值澄清 行为修正和道德行为 教授道德推理 移情训练 角色扮演 移情训练之 一、角色扮演概述 二、角色扮演的要素 三、角色扮演的功能 四、角色扮演的优点 五、角色扮演的实施步骤 六、角色扮演的形式 一、角色扮演概述 （一）、角色 角色：原意指戏剧舞台上的人物，后来由美国著名的心理学家米德将这一概念引入心理学中。是指一个人在一定的社会关系中，占有一定位置时，所执行的职能总称。 （二）、角色扮演法及其作用 1. 角色扮演法是由心理学家莫雷诺于20世纪30年代创建的。 什么是角色扮演法呢？ 一、角色扮演概述 1、 定义 角色扮演法是指运用戏剧表演的方法，将个人暂时置身于他人的社会地位，并按照这一位置所要求的方式和态度行事，以增进人们对他社会角色和自身角色的理解，从而学会更有效地履行自己角色的心理技术。 2.角色扮演的目的和作用 目的 角色扮演的目的在于运用戏剧表演的方法，使人发现问题，了解问题的症结所在，进而更好地调整心理状态，解决心理问题。在角色扮演中，人们能亲身体验和实践他人的角色，从而能够更好地理解他人的处境，体验他人在不同情况下的内心情感，同时，反映出个体深藏于内心的感情。 作用有以下几点： 1）、发展社会理解能力，改善人际关系。 2）、长时间的角色扮演训练，可以改变一个人的心理结构。这是因为，扮演者在扮演过程中，获得的情感体验是真实的、直接的，所扮演角色的某些特征，最终被“固定”在扮演者的心理结构中，使扮演者的个性发生实质性的变化。 3）、便于发挥角色扮演者的主动性和创造性。 4）、在扮演过程中，可以显露扮演者个性上的弱点和行为上的缺陷。 5）、为扮演者提供宣泄不良情绪的机会。 6）、使扮演者学会使用合理而有效的行为方式。 7）、作为观看者，虽然不扮演角色，也可能对扮演者发生认同作用。 3、角色扮演的条件 角色扮演能否取得成功，一方面取决于扮演者对自己所在群体中的地位认识是否准确，对角色的期待把握是否得当。另一方面，取决于扮演者的角色技巧的运用。 角色扮演技巧的优劣有三个纬度： 角色扮演的数量。 角色扮演者进入角色的程度是否适宜。 角色扮演时间的长短。 二、角色扮演的要素 实施角色扮演有五大要素： 1.辅导者（角色扮演的设计者和策划者） 2.剧本 3.扮演者 4.观看扮演的人（支持、鼓励、烘托；体验 和思考） 5.舞台 三、角色扮演的功能 角色扮演的功能主要有以下四方面： 1.澄清问题 角色扮演可以帮助人了解其心理过程中的内心冲突与外在表现，为解决问题提供切实有效的途径。当人的问题难以用言语表述时，角色扮演可以使学生的喜、怒、好、恶在不知不觉中流露出来。有时候人们很难判断某一行为的后果，而角色扮演有助于获得有关行为结果的反馈。 因此角色扮演可以深入探索自己的行为及其对他人的影响，比说明、描述的方式更形象、生动，更具有效力。 三、角色扮演的功能 2.疏导情绪 在角色扮演过程中，扮演者可以体验角色愉悦的情绪。也可以将扮演者内心的不满和积压的情绪以及难以表达的想法宣泄出来，以获得情绪的疏解。通过角色扮演，可以使人从别人的角度来看待问题，促进角色间的相互理解、缓解人际交往间的紧张与焦虑、冲突与对立。 3.塑造行为 扮演者可以通过角色模仿来塑造人的行为。 三、角色扮演的功能 4.成长心智 角色扮演可以超越现实，充分运用扮演者的想象力，以超越现实的束缚，引导个体深入探索自我的