《猜猜看》绘本教学反思 .docVIP

　　《猜猜看》绘本教学反思 [《猜猜看》绘本教学反思]绘本教学课《猜猜看》反思 王涛 学校开设了阅读课，学生每周得以有一节课时间读书，这实在是好事，《猜猜看》绘本教学反思。 但学生在读书过程中，我发现有些问题值得引起重视：部分学生读书过快，囫囵吞枣，只是“读过了”，从不留下自己的思考。这个问题反映到语文课堂上就是课文读了好多遍，仍然汲取不到应得的营养。没有思考，没有想象，没有猜测，当然，也说不上强烈的情感共鸣……学生读书“读而不思”的现象非常普遍，这种情况必须及早改变。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因知识是有限的，而想象力寄托世界上一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。” 基于此，我选择了用绘本对学生进行读书方法的引领。 绘本的主题多种多样，注意对学生品格的塑造，一本美妙的绘本的作用，远远胜过长篇大论的道理。生命教育的主题通过绘本的演绎，变得简洁、轻松，并不会给学生幼小的心灵增加任何负担。 猜猜看，就是我为学生设计的怎样掌握读书方法的一节课。 有充分的观察，就有了对故事概况的大胆推理和想象，教学反思《《猜猜看》绘本教学反思》(..)。我借助对绘本故事的观察，和学生一起捕捉其间隐藏的故事信息的同时，引导孩子用观察到的细节来尝试探索未知的故事情节。当这种“已知”的观察为“未知”的内容作出了恰当的诠释和补充时，老师和孩子们一起已经悄悄向着理解故事发展的关键处迈进了一大步。绘本观