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基于产业视域的职业教育集团化办学策略 　　摘 要 以产教融合为核心理念的职业教育集团，因能够整合各方资源，有力提升办学品质等优势，已成为职业教育发展的必然趋势。作为产教融合重要参与方的产业界，以主导者、参与者、配合者的身份在不同类型的职教集团中扮演了相应角色，而要最大效度地发挥产业界在职业教育集团化办学中的作用，也需要政府、学校、集团等各方的协作、配合 关键词 产业界;产教融合;职业教育集团;策略 中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）28-0046-05 近年来，作为构建中国特色职业教育体系的重要环节，集团化办学以其能够整合各方资源、有力提升办学品质、促进社会发展等优势，日益引发各界关注与青睐，“成为职业教育转型发展的一种必然趋势”[1]。有别于普通教育，职业教育的最大特色在于其与产业界联系紧密，因此在某种程度上说，产业界亦直接影响、决定着职业教育的办学成效。那么，与教育并列为社会发展动力之源的产业界，在职业教育集团化办学中应扮演何种角色，抑或说如何才能最大限度地发挥产业界在职业教育集团化办学中的作用？ 一、产教融合：职业教育集团化办学的理念诉求 （一）职业教育集团化办学的关键词 1.育人：职业教育集团化办学的核心追求 育人是教育的核心功能，任何一种教育形式都是以培养人才为中心展开的。与普通教育不同，职业教育的最大特色在于培养学生具有能够与社会生产、服务第一线相符的应用性技能，这就需要职业教育办学围绕这一核心理念来实施，而集团化办学的一大特色就在于其可以整合集团内部学校、企业、行业的各方资源，使学生学到的知识更切合职业实际及产业发展趋势，以弥补单靠学校教育而造成的某些缺失，从而实现“人才共育”的目的，培养出满足社会需要的专业人才 2.共享：职业教育集团化办学的运行基础 集团化办学的运行基础是资源共享，这也是其优势所在。通过此种资源共享，集团内部互补、互利，融为一体，实现无缝对接，从而节约资源，降低成本，提高效益。譬如，在集团内部，产业界可以为学校提供机器设备、工作环境等真实职业场景和技术人员等物质支撑、实务经验，引领其及时把握产业发展的脉搏，以使教学、科研更能与产业结合并节约成本;而学校也可以通过教学设备、专业师资、参考书籍、训练方法等为产业界提供诸如科研、人才的动力支持。可以说，没有共享这一前提，集团化办学也就丧失了其存在的运行基础 3.共赢：职业教育集团化办学的终极目标 共赢是职业教育集团化办学最具吸引力的地方，也是其可持续发展的动力，亦是集团化办学的终极目标所在。所谓共赢，就是通过各方的良性互动，使学校、产业及社会均在集团化办学中受益，获得其发展所需但自身又不具备或不占优势的方面，以促进本身及社会的发展。就职业学校来说，其发展需求有两大方面：一是培养符合社会发展需求、具备实践技能的人才，提升办学质量;二是科研成果的实施与推广。这两方面可以说是职业学校永续发展的动力，这些在集团化办学过程中通过与产业界、社会的交流、互动，基本都可以解决;而产业界通过加入职业教育集团，在为学生提供实践机会的同时，也为自己培养了后备员工，同时还可以利用学校的科研优势，获得自身发展的技术支撑。如此集团各成员均获得了发展所需的动力，而此种共赢又可加深集团内部的进一步合作，形成良性循环 （二）产教融合：职业教育集团化办学的应有之义 1.产教融合是社会、产业发展的需求 一个国家的产业，尤其是高科技产业的发展水平，是衡量该国综合实力的重要标准之一，也是决定其国际竞争力的风向标。尤其是在现代社会，科技知识日新月异，如果产业界跟不上科技的发展或对科技发展反应不及时，就会很快被时代所抛弃。而科技的发展，很大程度上源自于作为知识传递、创新大本营的教育界，这就需要产业界与之保持密切联系与合作，以获得及时的技术支撑，提高科技含量，引领社会发展，提高国际竞争力 改革开放以来，我国取得了举世瞩目的成就，成为世界经济发展的重要引擎，“中国制造”已遍及世界各角落，但也不可否认，我国的发展很大程度上得益于人口红利，而非科技红利。因此，新一届政府振兴经济的重要举措之一就是产业结构的调整，而调整的方向，无疑是以高科技产业的发展为引导，促进产业转型。产业界要抓住机遇，在科技发展迅猛的现代社会赢得一席之地，就必须加强与科技界、教育界的联系与合作，促进产业升级，提升科技效益，提高竞争力 2.产教融合是职业教育改革的必由之路 如前所述，职业教育的主要特色有二：一是培养高素质、高技能的职业人才;二是为产业发展提供相关科技、技术支持。这两种特色均要求职业学校办学与产业紧密结合 就职业技术知识的传递而言，可分为两大系统：一是模拟式知识传授，即职业学校的教学