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基于人才培养的技工学校德育实效性研究 　　摘 要：分析技工学校德育课教学的现状，从以教材为基础，结合生活，让德育课“活”；以职业为目标，贴近岗位，让德育课“真”；走近学生，师生融合；激发情感，鼓舞信心等方面研究运用多种教学方法提高德育实效性 关键词：德育；实效性；技校；人才培养；教学改革 中图分类号：G416；G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0010-01 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，要坚持德育为先，把德育渗透于教育教学的各个环节，融入学校课堂教学、学生管理、学生生活的全过程，要构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，提高德育实效性。本文主要研究如何提高技工学校德育实效性 一、技工学校德育课的重要性 校园招聘会上，企业几乎发出一致的声音：希望录用技工学校毕业生，但必须看看学生品行如何。作为学校的德育课教师，要及时把握企业动态，适应人才培养的市场需要。技校学生正处于人生的青春期，德育课对于他们人生观、价值观、职业观的形成和发展具有极其重要的意义。教育成功，则成为国家建设的有用之才；教育失败，则让家庭不堪其累，甚至会走上违法犯罪的道路。教师在教会学生学习专业知识，掌握专业技能，学会做事的同时，更要教会学生塑造品行，养成良好的职业道德，学会做人。德育课要循循善诱，注重培养学生的人生观、价值观、职业观，升华其人生理想，促进学生成长成才 二、技工学校德育课的教学现状 课改之后，技工学校教材增加不少贴近生活、事例新颖的内容。但在教学中，有时还存在一些问题，主要是以下几个方面。一是技校学生对德育课的学习认识不足。部分学生认为，专业课比文化课重要，文化课中德育课最无关紧要。加上基础偏差，厌学情绪严重，德育课成了部分学生眼中可有可无的课，甚至是“休息课”。二是德育课教育内容有点单调、枯燥，缺乏与社会生活的紧密联系，缺少对学生个体生命的关注，难以引起学生的兴趣和共鸣。教学方式也较呆板，缺少多元化。三是技校不少学生生活顺利，少遇挫折，缺少吃苦耐劳的思想，缺乏克服困难的勇气，自制力差、贪图安逸和清闲。有的学生在与网络的接触中，思想相对早熟。四是部分学校忽视德育课教学。缺少教师的话，任何教师都可以上德育课。这也暗示学生：德育课是哪个教师都能教的课，因而不太重视德育课 三、运用多种教学方法，提高德育效果 如何提高技校德育课的课堂实效，增强学生对德育课的吸引力呢？最重要的是，教师要改进教学方法。在德育课堂上，让学生的脑动起来，主动积极地思考；嘴说起来，自由大胆地表达，明辨是非，提高学生的思想素质 （1）以教材为基础，结合生活，让德育课“活”。首先，要基于教材，融入生活，让课程内容接近生活中的现实。比如“经济政治与社会”中的“可持续发展”“生态文明”，可以和现实中的绿色港城建设联系在一起，激发学生的学习信心。再如“职业生涯规划”中的“规划”，可以选择学校毕业生就业、创业的优秀事例进行讲解，让学生感受德育课的力量，规范自己的行为。其次，从职业生涯规划出发，激发学生的学习热情。教学过程中，要引导学生认识自我，开始人生的新征程。要把“职业生涯规划”作为人生新的起点，引导学生有目标、有规划、有行动；把企业7S管理运用到教学中，让学生置身于职业环境，在体验中进步 （2）以职业为目标，贴近岗位，让德育课“真”。首先，要以学生为本，采用生动形象的多元化教学，减少理论教学。过多的理论教学，常常会把德育课变成空洞的说教。可以把理论融入到职业生活的情境中，把理论融入到案例中。同时，课堂形式也尽量吸引学生，变“一言堂”为大家讲、小组讨论等，让学生参与到德育课中，对德育课感兴趣。其次，运用活动化教学，把理论融入活动，在活动中引导学生的行为。根据教学内容和要求，确定活动的主题，围绕不同专业、不同职业规范，展开活动化教学。比如“社区管理我参与”的公益活动、“我为港城添光彩”的志愿活动。在活动中，让学生提高认识，净化思想，规范自己的行为，养成良好的职业习惯 （3）走近学生，师生融合，使课堂教学在轻松愉悦的氛围中进行。平时和学生一起打打球，谈谈心，学生会更加敬重教师。他们会主动接近教师，乐于听教师的课，课堂上积极配合，继而取得良好的教学效果。教学活动也是人与人之间的沟通过程，要以生动的语言去激发学生的心灵，感化学生，转变其行为 （4）激发情感，鼓舞信心，让职业生涯规划和职业理想引领人生航程。职校德育课教师要重视学生的职业生涯规划，用真挚的关怀之情去感化学生，激活其动力，扬起职业生涯的风帆。在指导学生进行职业生涯规划时，启发学生认真分析自己，发现自己的潜能和优势，科学规划职业目标。要重视组织学生参加一些社会实践活动，激发学生的爱国情感，