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多媒体教学下初中语文的发展与探索 　　【摘 要】信息技术与学科教学的整合成为十分重要的课题，多媒体的使用要有助于激发学生的兴趣，有助于突破教学内容的难点、重点，要从实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，才能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，真正促进学生素质的全面发展 【关键词】初中语文教学；多媒体技术；认识；思维能力 随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助语文学科教学中具有一定的优势。它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路，“媒传”较之于教师单纯的“口传”，其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视听和接受。更重要的是现代多媒体课件的使用有效地使学生由信息的被动接受者变成主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的兴趣 当前的语文教学中，信息技术和网络环境教学多数教师仅仅使用它的演示功能。语文教师如果就语文学科原来的一套思路，肯定只能和现代教育技术简单“拼合”或勉强“掺合”，怎样才能将现代教育技术与语文教学由“拼凑”提升到“整合”？要做到这一点，我们应该寻求课堂教学与信息技术整合的结合点――以语文学习为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文教学当中去，在现代高效的技术氛围中感悟语文文化的精妙，获取更多知识，培养学生综合性的学习能力。在这样的形势和理念指引下，我们尝试将信息技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，激发学生的求知欲望，突破语文教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和信息技术相融，以探求一种高效、新颖的教学模式 一、遵循学生认知规律，合理使用多媒体技术 “一切技术手段都必须为教学服务”。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了”辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的。在教学过程中，动用多媒体，适当地配合一些画面或音乐，借助声、色、光、电的特殊效果，可以使语文课上得更形象。但教师决不能只做放映员，更不能一味炫耀电教手段，影响教学的实际效果。而应把主要精力放在引导学生认知语文教材，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字上，使他们获得阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。教师不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。基于此，在制作课件时我们“竭力将可有可无的多媒体课件删去，毫不可惜”，本着为教学目的服务，突出重点，突破难点，制作要有针对性，小而精 二、运用多媒体技术，拓展学生知识面 多媒体技术与其他的教学手段不同，其内容的丰富性、知识的广泛性是其他教育工具所不能代替的。初中阶段，是学生汲取知识的黄金时期，初中语文教师一定要善于利用多媒体工具，拓展学生的知识面，拓宽学生的眼界。初中的语文学习内容是有限的，但是其延伸出的知识是无限的，教师一定要充分利用课本的引导作用，并利用多媒体技术对课本中延伸出的知识进行补充讲解，使学生了解更多、更深入的知识。如在学习毛泽东写的《七律征时的社会背景，使同学们对课文的内容有了更深层次的理解，并且了解一些历史问题，拓展了知识面。与此同时，也增强了学生的民族荣誉感和历史责任感，实现了对学生的素质教育 三、拓展感性认识，发展形象思维能力 以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。在语文教学中，学生接触的虽是非常形象的语言描绘，但仍不是形象的本身。我们运用声形兼备的课件，传授知识，不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带进了一个形象的世界，对知识的理解会更全面深刻 综上所述，多媒体技术为初中语文课堂补充了新鲜血液，有效地提高了教师的教学效率和学生的语文成绩。初中语文教师一定要对多媒体技术进行合理利用，使之发挥出最大的作用，促进初中语文教育事业的发展。但是，我们一定要清晰地认识到，多媒体技术是一把“双刃剑”，如能对其合理利用则会带来很多益处，但是一旦对其依赖性过强就会本末倒置，使多媒体技术失去其原有的意义 作者简介： 杨淑芬（1970.8～），女，汉族，大学专科学历，现任职于河北省保定市清苑区魏村中学，中学一级教师，担任中学语文教学工作，2007-2011年度连续五年被县政府授予嘉奖奖励，2005-2007年度连续三年获县级学科优胜奖，2012-2014年度连续三年获县级优秀班主任，2014年度被县政府评为优秀教师荣誉称号。发表的学术论文