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学校教育创新视野下的学术性学生社团建设探索 　　学校教育创新是要通过新的创意和新的行为来构建新的学校教育，使学生得到新的更为优质的发展。我国基础教育领域学校教育创新的核心问题应包括：如何通过教育创新向学生提供丰富的课程选择，从而满足其不断增长的多样化的教育需求；如何通过教育理念、体制、内容和方法的创新，培养具有较强主体性、较高社会适应能力、面向世界和未来的拔尖创新人才 在对上述核心问题的求索过程中，江苏省天一中学大力发展学生社团，初步形成了天一科学院、天一人文院、天一体育社团、天一艺术社团等四个版块的社团体系。天一天文社作为学校社团建设与教育创新相结合的典型代表，率先提出了建设和发展学术性学生社团的概念，并开展了一系列卓有成效的教育探索 学术性学生社团区别于其他类别社团的显著标志应该包括学习内容的学术性、学习情境的项目化、学习过程的探究性等方面 （一）学习内容的学术性 学术性学生社团普遍都具备特定的学科背景，或是定位在某一学科的深入研究，或是着眼于跨学科的前沿探索。无论上述何种背景，都要求其组织的课程学习（理论学习、实践探究、项目研究）具备较高的学术水准，比如国家课程中未曾涉及的，已涉及但未展开论证的，已论证但缺乏实践活动指导的 （二）学习情境的项目化 学术性学生社团建设的目标并不仅仅在于学术科目考试成绩的提高，更在于创造性地解决问题的能力的培养。这要求社团建立一种全新的学习模式，以项目（真实问题）为载体，将学习活动融入有意义的挑战性任务的完成过程中。学生的能力在自主收集和处理信息、积极探索和实践活动、主动整合并建构知识、撰写论文或设计模型的学习过程中得以培养和提升 （三）学习过程的探究性 在时间与空间都相对有限的传统课堂上，学生难以开展针对真实问题的实践活动，只能就基本理论、知识与技能等开展学习。学术性学生社团的建设，就是要利用社团在时间和空间上更大的延展性，来引导学生开展自主探究性的学习活动，让学生体验社会生产、生活的实际，在体验中发现知识、理解知识、掌握知识，从而运用知识去解决实际问题 中学阶段是学生个性与人格养成的关键时期。学术性学生社团可以以“打好基础”为定位，将夯实学生学科基础、明晰学生学科兴趣、培养学生创新意识、训练学生创新思维、提升学生创新能力、建构学生创新人格作为主要的工作内容，为其日后成长为拔尖创新人才奠定基础 （一）学科基础与学科兴趣 学术性学生社团高于国家课程标准的课程体系建设，将更深入、更宽广、更前沿、更接地气（紧密联系社会生产生活）的学科知识带到学生面前，为其学习新知、开展实践、夯实学科基础、提升学科素养创造了必要条件 尽早发现和培养学生的学科兴趣与悟性，对于拔尖创新人才明确其未来发展的专业指向性领域至关重要。学术性学生社团激励学生围绕某一学科（或跨学科）进行更为深入的个性化学习，可以促进其志趣的聚焦和优势潜能的开发，这将成为推动其在此特定领域发展的原动力 （二）创新意识与创新思维 学术性学生社团基于项目的全新学习模式，将学生带入特定的实践情境，可以有效提升学生在寻常事物中发现问题的能力。项目学习中阶段性任务的设计，引导学生总结反思、步步推进，将极大地增强其解决问题、开展创造性工作的意愿和自信 不仅如此，项目学习还给学生提供了摆脱原有思维定势，灵活运用多种思维方式（如逻辑思维、发散思维、逆向思维、直觉思维等）思考问题、修正假设、提出创新性解决方案的平台 （三）创新能力与创新人格 学生在社团项目学习活动中，涉及的是复杂结构的问题，需要联系各种知识，并掌握大量图示化的模式，才能灵活地对问题进行表征。这是一种高级知识和专家知识的学习过程，有利于培养学生的创新能力，并引导其将创新知识转化为现实成果 在社团项目学习过程中，学生既要完成好课堂学习，又要安排好社团研究活动；既要勇于追求实现创新目标，又要敢于修正和调整创新行为……这种既有竞争，又有合作的社团学习活动，有利于激发学生的自信心与进取心，增强学生的忍耐力与抗挫性，锻炼学生的学习力与创造力，提升学生的自控感与自律性，培养学生的社会责任感与健全人格。如上，学生的创新人格将得到健全与发展 （一）推进校园文化建设 就学校教育创新的整体发展而言，文化建设是基础性的，也是根本性的，起到重要的导向作用。在培养拔尖创新人才的学校教育创新目标下，校园文化的教育性和创新性显得尤为重要 教育性：学术性学生社团的主体是一群志趣相投的学生，他们在教师的指导下，开展平行学习和代际学习。社团成员既可以在平行学习中就共同开展的社团工作进行总结、反思与分享，从而促进全体社员学术素养的提高与学校学术氛围的形成；也可以经由资深成员以“传帮带”的形式在知识、技能、思维方式与经验经历等方面获得指导和