从圆环的面积猜想看数学思想方法的综合应用.pdf

EducationalPracticeand Research 学科纵横 从“圆环的面积猜想”看数学 思想方法的综合应用 杨 磊 （沧州市路华小学，河北 沧州 061000） 摘 要：小学生在解决数学问题的过程中面对一个问题可能尝试运用多种数学思 想方法，这些数学思想方法之间不是完全独立的，相互之间有联系、有渗透，数学思想 方法的综合应用有助于学生多层次、多维度的深刻理解数学的内涵本质。以“圆环的面 积猜想”为例，谈一谈数学思想方法的综合应用。 小学数学；数学思想；方法；综合应用 关键词： 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）04-0036-04 G·波利亚指出，完善的数学思想方法犹如 一、求同存异，节外生枝 北极星，使人们找到正确的道路。如果说，数学 （一）常规方法 的概念、性质、法则，公式、数量关系等基础知识 六年级毕业总复习阶段梳理平面图形的面 是解决问题的“兵力”，那么，蕴含于这些基础知 积会涉及到圆环的面积问题（如下图） 识发生与发展过程中的更深层次的知识———数 大部分学生在解答这个题目时的方法是： 2 2 学思想方法则是解决问题的“兵法”。数学解决 （ ） 3.14伊 6-4 问题能力的培养，既要重视“兵力”的调集，又要 （ ） =3.14伊 36-16 重视“兵法”的演练，才能达到闻一知十、触类旁 =3.14伊20 通的效果。 =62.8 小学生在解决数学问题的过程中面对一个 教师在这里一般要点拨学生转换：通常应 问题可能尝试运用多种数学思想方法，这些数 用乘法分配律把 3.14提到小括号的外面来计 学思想方法之间不是完全独立的，相互之间有 算比较简单。 联系、有渗透，数学思想方法的综合应用有助于 （二）节外生枝 学生多层次、多维度的深刻理解数学的内涵本 在集体订正之后， 同学举手：“老师我还 P 质。下面就以“圆环的面积猜想”为例，谈一谈数 有不同的方法。” 学思想方法的综合应用。 （ ）（ ）