以办学思想为引领，培养学生适应社会能力.pdf

塑墼垦!里 ! ～ 一 以办学思想为引领，培养学生适应社会能力 ■福建省泉州市泉港区特殊教育学校 郭小军 摘要：针对泉州市名校长培养对象班 学风：快乐学习 学会生活 而且对他们形成积极的生活态度，丰富他 开展的学校办学主张的诊断，在专家教 在 “办好九年义务教育的基础上，向 们有关生活的知识经验 ，促进他们积极人 授的指导下，本文提出我校的办学思想 学前康复教育和职业高中教育两头延 格的发展起着重要的促进作用。 和理念 、内涵特征、理论和实践依据、实 伸”，形成了 “一主体、两实践、四目标”暨 残疾学生正处在身心发展的一个十 施策略、成效和展望等办学主张，努力为 以九年义务教育为主体 ，以学前康复教育 分重要的时期。现代心理学研究表明：残 学校未来发展、学生成长提供有力支持和 和职业高中教育为办学实践 ，以教好残疾 疾学生同样具有十分巨大的智能潜力。现 保障。 学生的为人处事道理、基础文化知识、身 代特殊教育已经摒弃了那种把残疾学生 关键词：办学思想和理念 内涵和外 体康复缺陷补偿知识、劳动生活和职业技 智力看作终生恒定不变的机能。采用以 延建设 课程设置 能为 目标。 “读、写、算”为中心 ，消极适应残疾学生现 一 、 完善办学思想。抓好理念建设 二、内涵特征解析 有智力水平和教育模式，而代之以把智力 随着国务院出台颁发了特殊教育三 在竞争激烈的时代 ，特殊教育如何适 视为个体对外部环境非常敏感，动态发展 年提升 (2014~2016)实施意见和我国特 应时代的要求，不断提高学生的生活质 的自我调节过程。采取以生活为中心，开 殊教育事业的发展及医教结合、康复训I练 量，成为当今人们关注的重点。特殊教育 发残疾学生智力潜力，促进残疾学生整体 的加强，越来越多的智力障碍儿童和 自闭 学校是残疾学生聚集的地方，如何对他 发展和积极适应的教育模式。 症(孤独症)儿童进入特殊学校，特殊教育 们及早加以生活教育干预 ，充分挖掘和 由于生活教育具有生活性、综合性、 学校的教育对象发生了重大变化。他们 利用他们的智能潜力，提高他们学习、生 可操作性、基础性特点 ，既符合残疾学生 中，重度障碍严重、无语言、无沟通能力的 存和社会适应能力，从空洞的说教中走出 心理发展的需要，又符合其将来适应社会 人数多，残疾程度重、特殊行为多。 生活的要求 ，因此 ，加强残疾学生 原有的针对轻、中度智能障碍学生 生活和生存教育的研究和实践，是 的课程从内容到教学模式都无法 当前特殊教育改革的重要趋势。 适应中、重度智障学生身心发展特 在长期的教育教学改革实践 点以及学习和生活的需要。 中，我们一直重视对特殊学生进行 为了进一步提高特殊教育的 生活教育 ，并取得了较为明显的成 质量 ，实现学校教育的 目标 ，我们 效。在此基础上 ，为进一步阐明生 有必要在适应智障学生当前和未 活教育对残疾学生身心发展的作 来发展的要求，本着解放思想、实 用及机制，探索开发残疾学生智力 事求是、与时俱进的精神 ，对学校 潜力和促进