体质教育思想对高校体育教学改革的启示.pdf

学术研讨 1(13 体质教育思想对高校体育教学改革的启示 ◇湖南师范大学体育学院 陈小康 体质教育流派是我国当代重要的体育教 学流派 ，本文采用文献资料法梳理体质教育 流派理论的形成与发展，重点阐述其具有现 代借鉴意义的体质教育理念，其30多年的理 论与实践经验能为高校体育教学改革提供借 鉴和启发。研究发现，新世纪体质教育理念 特征包括 ：倡导体验性学--j方式，强调 “健 身知识技能”的重要性；倡导 “健身运动处 方教学模式”，寻找 “技术论”与 “体质 论”的沟通平台。 1前言 了 风“波”与 “碰撞”之后，在教学实验中也遭遇了自身难 高校体育教育-{|，体质健康的促进 目标是高校体育课程 以突破的瓶颈，如 “教材 境”、 “兴趣刺【境”等。于是， 三位一体 目标的重要组成部分， “促进大学生身心睦康”是 他们开始不断与其他观点进行思想碰撞 、知识融合，寻找突 中 梦的支柱．更是高校体育教学的灵魂。2013年11月1213 破瓶颈的方法 自此，体质教育流派理沦便进入了新世纪的 中共 中央十八届蔓中全会通过的 《中共中央关于全面深化改 融合阶段 革若干重火问题的决定》明确指出： “强化体育课和课外锻 2．2体质教育流派教学模式的发展 炼．促进青少年身心健康、体魄强健… ”这是我国党和政 理论的融合必然引起教学模式的改变．教学模式的转变 府』乙十年来对青少年体质健康不断下滑的强力uJ【应，同时也 经历了2(I世纪7)年《代至今的不断变革。这一阶段的教学模式 是对提升体育教学质量 ，增强学生体质健康水平的殷切期 特征可以总结为四点：进一步明确将 “健身知识技能”作为 望 鉴于上面的l喇述。高校体育教学改革显得十分必要 体 体育课的主教材：采用体验性学爿方式进行健身知识技能教 质教育流派3l《多年来从未H『】断过对 “如何增强体质”的思 学；将健身知识技能教学分为 “知识主导技能”、 技“能引 考 体质教育流派的先导们在理沦与实践发展的过程中．不 导知识”、 “技能知 并行”3种类型；还有倡导 “健身运 断与其他观点进行思想的碰撞与融合。因此，进入2l世纪以 动处方教学模式” ．．随着社会的进步，其教育理沦与教学 来．体质教育流派在理沦和实践过程中出现了新的突破 模式也在与时俱进中走向成熟，从最初的争议不断到逐渐走 2体育教育流派理论的形成与发展 向融合。从理论上i兑， “技术论”与 “体质论”两者不应当 21体质教育流派的理论构建 是对立的 如果体育教学只谈技术．那么体育课只会是 “从 教学流派的发展必然经历理论的建构与实践的探究，并 技术到技术”、 “从运动到运动”，并且走进老师教，学生 且最终走ruJ融合 体质教育流派理论的形成与发展可以说是