体验式教学在应用型本科院校的运用研究——以《思想道德修养与法律基础》为例.pdf

第 38卷第 1期 喀什大学学报 Vo1．38No．1 2017年 1月 JournalofKashgarUniversity Jan．2017 DOI：10．13933~．cnki．2096—2134．2017．01．023 体验式教学在应用型本科院校的运用研究 以 《思想道德修养与法律基础》为例 杨惠菊 (福州外语外贸学院，福建 福州 350202) 摘 要：体验式教学是一种创新的教学模式，它能提高应用型本科的办学、教学水平；能提高学生竞争意识，优化择 业能力，服务地方经济发展需要；能发展全面素质教育，为培养创新创业人才奠定基础。通过课内展示体验式和课 外活动组织体验式教学的形式，探索体验式教学在应用型本科院校运用，适应当前应用型本科院校人才培养的需 要。 关键词：体验式教学；应用型本科院校 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：2096—2134(2017)0l一0096—03 一 、 在应用型本科院校运用体验式教学的必 平，学生通过 以体验为主的学习手段，学会了如何运 知 要性 识，更进一步培养了自能的实践能力，能够较快地成为社会 所需求的应用型人才，从而提高了应用型本科院校的办学 、 体验式教学是根据课程教学的 目标，教师精心设计教 教学水平效果。 学内容 、环节，让学生能够参与进来，通过实践来认识周嗣 (二 )体验式教学提高学生竞争、优化择业能力．服务 的事物，用亲身的经历去认知、感受 、理解 、验证课程 内容， 地方经济发展需要 实现知、情、意、行协调发展的一种教学模式。 体验式教学以学生为主体 ，针对当前的大学生多为9O 传统的 《思想道德修养与法律基础》(以下简称 基《础》) 后大学生他们参与学习的意识强，但是实践能力较弱，他们 课程，大多采用讲授法、视频、播放短片等讲授法进行教学， 知识、经验都较不足，常常渴望老师的知识指导及同龄人交 主要是以 “教师”讲授为主，学生需要参与的课堂环节也是 流的现象，采取体验式教学能使学生增强竞争意识，由被动 教师在备课中事先设置好的，在课堂上临时讨论、思考然后 变成主动，从要你学到我要学，激发学生的热情，提高学生 回答问题；对于课堂外的实践环节由于受到人力、物力 、资 的参与意识，加强学生的实践能力，达到应用型本科人才培 金等限制，多数只是教师偶尔带少部分学生出去参观，学生 养的 目标。 的参与度较低，没有形成长期的、有序的、有计划的教学模 (三)体验式教学为培养创新创业人才奠定基础 式，缺乏整体性。难于满足当前应用型本科人才培养的 目标。 体验式教学的实施开展，是教师根据大纲，经过精心设 而体验式教学是一种创新的教学模式，改变了以往以 计 ，引导学生围绕设计的内容，以各种形式展开实践 ，从选 “教师”为中心的 “灌输式”讲授法，主要以教师为主导，以学 题到 队的组织构建，到对具体内容形式的设计，到最终的 生为主体，教师采用形式多样的教学手段，科学鼓励学生积 实施，到实施后的体会等过程 ，学生在语言沟通能力 、思维 极参与各种教学活动环节，师生在互动巾顺利完成教学任 能力、刚队合作能力、整合能力等达到了锻炼，为培养创新 务 ，达到教学 目标，更进一步培养学生的实践能力，使之能 创业人才奠定基础。 够较快地成为社会所需求的应用型人才，从而提高了应用 二、课 内展示体验式教学的运用 型本科院校的办学