多维交互式中学国际理解教育的实践探索.pdf

管理论坛 多维交互式中学国际理解教育的实践探索 殷刘卫民 在发展过程中总会淘汰 《国家中长期教育改革与发展规划纲要 身特色。文化是发展的， （2010—2020年）》提出，要“开展多层次、宽领域 一些不符合时代精神的落后内容，吸收一些其他 的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平”。 民族优秀的先进内容，这种吸收不是全盘接纳， 而是在保持自己传统的 现如今，越来越多的基础教育学校参与了国际化 也不是放弃自己的传统， 教育，希望通过教育的国际化吸收借鉴国外的教 基础上吸收有利于发展本民族文化的精华，这就 育经验，参与国际文化交流合作，拓展视野，不断 是外来文化的本土化。 提升基础教育的教学和管理水平。面对教育发展 人大附中第二分校始终立足本校的特点和 的这一趋势，有一些现象值得基础教育界深入思 实践，坚持本土化，并将本土化渗透到国际理解 考：一个学校对外交往的国家和学校越多是否表 教育的方方面面。一是推荐学校优势教学项目， 明该校的教育国际化开展得越好？相对于许多以 参与国际教育科研合作。二是积极参与各级各类 “国际学校”命名的学校，普通中学开展教育国际 国际教育组织和机构的交流研讨，培育和拓展学 能否保证教育国际化具 化的特点和优势在哪里， 校教育研究的领域。三是大力扶植教育国际化的 有一定的深度和广度，而不是虚有其表？基础教 各类活动和校本课程开发，充分调动全体师生参 育国际化与弘扬中国传统文化在学校教育中能 与到各类活动和课程的开发和展示中。 否相得益彰？ 二、以重点项目为抓手， 中国人民大学附属中学第二分校如国内许 不断拓展国际理解教育的深度和广度 多普通校，在基础教育国际化的时代大潮中积极 学校 整合优势资源， ，做好做实， 探索。 根据自身特点和需要， 学校以几个优势项目为突破口 确定了以重点项目为抓手，重点项目与课程建设 重点推介，以点带面，实现国际交流的良好互动， 共建共长，构建多维交互式国际理解教育模式的 不断拓展国际理解教育的深度和广度。 、教科 教科院组织的项目， 学校国际化教育。借力北京市海淀区教委 第一，依托海淀区教委、 院和人大附中联合总校对外交流平台，用六年时 积极参与各类国际交流活动，实现与世界教育的 间，使学校国际交流活动从零起步，从无到有，蓬 接轨。学校参与了联合国教科文组织中国可持续 （ 勃兴起，实现了“质”与“量”的跨越式发展，不断 发展教育 ESD）项目，在北京植物园和中国科技 提升学校教育国际化的品质。 馆建立教学基地，并开发出ESD系列课程，惠及 全校学生。自2014年起，历年的中国可持续发展 一、立足国情校情，坚持国际理解教育的本土化 教育优秀成果评选中，学校多位领导和教师均获 ，也不是国际趋同 （ 教育国际化并非是西方化 得联合国教科文组织中国可持续发展教育 ESD） 化。要在国际教育领域成就自