孔子的五段式教学过程思想及其现实性.pdf

第 1 8 卷 第 1 期 集 美 大 学 学 报 Vol. 18 No. 1 2 0 1 7 年 1 月 Journal of Jimei University Jan. ,2017 孔子的五段式教学过程思想及其现实性 崔诚亮，杨 蜜 (青岛理工大学琴岛学院 ，山东青岛2651〇6 ) [摘要]孔子在长期的教育教学生涯中，形成了 “ 博学、审问、慎思、明辨、笃行”五段式教学过程思 想。孔子的五段式教学过程思想是其教育思想的精髓，它直接影响了我国古代教育事业的形成与发展，对我 们今天深化教育教学改革仍具有重要的现实意义。 [关键词]孔子；五段式教学过程；现实意义 [ 中图分类号] G 521 [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1671 -6 49 3 (2017) 01 -0 05 5 -0 4 孔子是我国春秋时期伟大的思想家、教育家， 后面凡出自《论语》的均只标注篇目）。具体而 儒家学派的创始人，他在长期的教育教学生涯中， 言，就是要“志于道，据于德，依于仁，游于艺” 创立了卓有成效的教育教学方法，构建了比较完善 ( 《述而》）。道、德、仁都是孔子用以形容品德修 的教学内容体系，提出了一系列具有深远影响的教 养的基本概念，要学习者立志于道、据守于德、倚 育思想。儒家后学将孔子的教学过程归结为“博 依于仁，然后方可从事一招一式的学习过程，方可 学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之” （《礼 游憩于礼、乐、射、御、书、数六艺之中[2]2°。 记•中庸》）五个阶段，这五个阶段是对孔子长期 在教学活动中，立足于当时的社会条件，并结 教学实践的总结，“它在一定程度上体现了教学过 合自己的教育主张，“孔子以诗书礼乐教，弟子盖 程各阶段之间的内在联系，这是中国最早提出的教 三千焉”（《史记•孔子世家》）。孔子教学所用教 学过程阶段论，对我国古代教学曾起过重大的影 材是经其改编整理的“六书”（《诗》《书》《礼》 响” [1]，对今天的教育教学实践活动仍具有重要的 《乐》《易》《春秋》），这六种教材从政治、历史、 现实意义。 仪礼、音乐、社会风情、思想方法等方面反映了当 一孔子五段式教学过程思想的 时的传统文化，丰富和发展了古代的教育内容。 孔子继承了西周“六艺” （礼、乐、射、御、 主要内容 书、数）的教育传统，要求学生广泛地学习“六 孔子倡导的学、问、思、辨、行五段式教学过 艺”的知识技能。“六艺”是孔子开设的实践性很 程，“既有一定的顺序，又有轻重缓急；既有学与 强的六门技艺，“六艺”之教具有文武并重、知能 辨、问与思、思与学、辨与问之间的内在关系，又 兼求的特点，其内容已涉及相当于今天的德育、智 有这四者与行的辩证关系。而整个教学过程，则以 育、体育、美育、军事教育等方面。这说明孔子对 行重” [2]118。这可以说是对中国古代教学过程理论 学生实施的教育是一种综合教育，他的理想是把学 的一个总结。 生培养成为德才兼备的人。 (一)博学 孔子一方面强调“学”为求知的主要途径， 中国古代教育家特别重视教学过程中的“博