思想品德主动有效课堂教学环节的实践研究.pdf

· 思想品德课教学研究 · 思想品德 “主动有效”课堂教学环节的 实践研究 施惠娟 【摘要】思想品德学科的课堂教学往往有若干个教学环节组成。2013年，崇明县教育局下发了《崇明县关于中小学实 施 主“动有效”课堂的指导意见》文件，旨在提高本地区的中小幼学校的课堂教学质量。崇明县思想品德学科开展了 “主动有效”背景下课堂教学环节的实践研究的课题研究。课题组成员经过三年的研究，一方面通过观摩本区域 教师大量的教学实践课，另一方面，通过学习理论，观摩全国、市级优质课，认识到思想品德学科 主“动有效”背景 下，课堂教学环节可以有很多，但 “新课的导 ’、“教学的设问”、“情境的展示”、“案例的选择”、“知识的整理”、 “归纳总结”这些是最基本的环节，这些环节能做到 主“动有效”，那么，思想品德学科的课堂教学实现 主“动有 效”的目标，也就水到渠成了。 【关键词】思想品德 课堂教学 教学环节 主动有效 一 、 研究的背景和意义 (二)研究的意义 思想品德课程是对中学生比较系统地进行公 (一)研究的背景 民品德教育和马克思主义常识教育的基础课程， 2013年12月，为进一步深化崇明县第一轮 “主 是中学德育工作的主导渠道。上海市教委教研室在 动有效”课堂实践，贯彻落实上海市教委教研室 《改进中学思想品德和思想政治课堂教学的几点 “崇明县课程与教学调研”指导意见，努力追求 意见》中指出，“教师在制定教学 目标时，要重视学 上(‘好每一堂课”、“教好每一个学生 ”的理想 目 生有基础知识学习，学科实践活动体验，思想道德 标，切实更新教师的教育教学理念，大力推进教与 修养等多方面的学习经历。要从提高学生的思想品 学方式的转变，全面提高课堂教学效益，崇明县 德和思想政治素质出发，让学生经受多种学习能 教育局颁布了 《崇明县关于中小学实施 “主动有 力锻炼”。在教学改革的新形势下，初中思想品德 效”课堂的指导意见》(以下简称 《主“动有效”指 课教学要注重课堂教学的体验、感悟，学生之间的 导意见》)。初中思想品德学科组织教师认真学习 合作、交流、探究，而不只是学生的分数；要通过 《“主动有效”指导意见》，根据初中思想品德学 学习 《思想品德》课程，提高学生多方面能力，提高 科的实际情况，思考如何在课堂教学中做到 “主 学生的综合素养。但在教学调研听课中，发现有些 动有效”?随着学习的不断深入，我们觉得要提高 教师备课不是很充分，教学内容不详尽，教学环节 课堂教学的 “主动有效”，就必须对课堂中的教学 有些凌乱，教学过程不优化，使教学有效性大打折 环节进行研究。只有教学环节一环扣一环，精准到 扣。在全县推行 “主动有效”课堂的背景下我们提 位，学生的学习、教师的教学才能实现 “主动”，课