新课程改革下课堂效益.docVIP

新课程改革下的课堂效益 　　“课改”一词对所有教师来说早已不陌生，而在实施课改的过程中大家也都在不断探索，基于有效改革数学课堂，提高课堂效率，笔者也有自己的几点看法 一、重视新课的导入 曾看过一句话说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，导入对一堂新课的作用很大。不久前，笔者也有幸观摩了一次优质课的比赛，在比赛中各位老师也都各展所长，对多种导入方式进行了尝试，在此也可归纳如下：实物演示导入，生活情境导入，故事游戏导入，歌谣谜语导入，复习过渡导入。而其中故事游戏，让学生参与到游戏中的导入法，效果尤其明显。在这种导入的情况下，学生集体都积极地听取也主动地思考游戏中的情况，将自己置身于游戏中，而不自觉地应用到了数学知识，引出了要学习的内容。由此可见，带动学生积极性，让学生参与到知识的思考中是导入的首要考虑点 二、分组合作的实践 1.分组学习在农村学校存在的问题。小组学习流于形式，由于农村学校学生成绩两极分化明显，导致分组学习无法达到合作交流的目的，而使得优生成为课堂主角，困难生成为听众，整个分组学习中都是优等生在想在讲，而困难生则一副事不关己的样子 2.为达到分组合作的目的，先考虑以下几点：（1）做到科学分组，加强合作技巧的指导。（2）在教学过程中应选择有合作价值的内容，找到课堂重点，让小组围绕课堂重点进行合作探究。（3）把握合作学习问题的难度，需让不同层次的孩子都能找到自己能解决的问题，让每位学生都得到发展。（4）在合作交流过程中，教师要深入到各组，了解困难生的障碍，及时加以引导。（5）每组的学生应分工明确，让每位学生在合作学习后能用自己的语言归纳成果 三、合作学习中的主动参与性 1.明确学习目标。只有明确课程中的每个环节目标，学生才有合作学习的方向，不会盲目地思考，也只有明确了学习目标，学生合作才会达到应有的效果 2.应用电教多媒体。要让学生主动参与，首先需要提高学生对这堂课的兴趣，只有产生兴趣，学生才会产生主动性，所以在课堂教学中要尽量用多媒体创设情境，适当地展示一些有趣的与知识相关的内容。在学习过程中，也可用多媒体形象直观地显示知识间的联系，也有利于学生更好地理解知识 3.鼓励每位学生作小组总结。对于小组讨论结果，如果能作出简洁而明确的总结，也就说明小组讨论目标明确，思路清晰，知识也掌握不错。小组总结性语言的发言尽量交给中等生展示，这样可以避免优等生成为整堂课的主角，同时也可以提高中等生的参与积极性 4.建立多样化的评价和激励机制，让学生体验成功。在学生回答完问题后，教师应当给予适当的评价，而评价语言不应该只是“嗯，回答得不错”“回答得好”“回答得不够好”之类的，可以具体对回答中的某个部分加以评价，细化问题，让学生重视过程的表达。对于小组的激励机制，可用加分政策体现，让小组用最后分数进行评比，最后还可加入适当地奖惩制度，让学生有动力，形成组与组之间的良性竞争 四、关于课堂提问 1.提问应有目的性。课堂中的任何提问都应该有预期的目的，要明确提出的每一个问题的目的，需要得到什么样的效果，又能得到什么样的结论。在预设问题时，也要考虑到学生可能回答的情况，这样，在实际课堂中才能适时地加以讲解和补充 2.提问应该引导学生思考。在课堂提问中，应尽量减少问“对不对？”“是不是？”类似的问题，多以引导式提问，例如“除了这些还有哪些？”“这道题除了这种解法还可以怎样做呢？”提问也要设立在知识的关键处，理解的疑难处，思维的转折处，规律的探求处 3.提问后要让学生有思考时间。在课堂教学中，教师需要有足够的耐心，学会等待，给予学生足够的时间思考问题，归纳结论 4.课堂提问应该面向全班学生。课堂提问的目的是调动全班学生的积极性，要使全班学生都参与到积极回答老师的问题中，让每位学生都有思考的热情，因此，在问题设置上，应设置各个梯度的问题，对于较容易的问题，可以让后进生多回答，再慢慢加深难度，由易到难，让不同层次的学生都能积极思考并回答 五、不可忽视的课堂小结 对于传统的课堂小结，一般都是直接由教师提出一节课的主要内容，然而最重要的内容或思路学生自身并未回顾，所以一堂课的收尾总结，最后应由学生自己总结归纳，再组织语言得出结论，放手让学生自己去整理会有更好的收获 六、课后作业的安排 1.针对性。也就是说每天的课后作业应该都是围绕当天的教学内容，布置比较典型的作业，做到精选精练 2.分层性。同一班级中成绩应该是各个梯度的都存在，因此作业的布置也可分层次，至少可以划分为基础和提高两种层次。又或者在规定范围内，自主选定适合自己层次的题目。这样的布置能让学生做到自主练习，同时也能更明确地自我认识和定位 课程改革的路