浅谈小学生语文阅读教学一点尝试.docVIP

浅谈小学生语文阅读教学的一点尝试 　　摘 要：阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。知识来源于实践，阅读能力也是在实践中形成的。阅读能力的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。因此，我们的语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到语文教学的目的 关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-298-01 书籍是人类进步的阶梯。阅读，就是阅读人生，阅读生活，阅读快乐。作为课内学习的延伸，语文课外阅读在扩宽视野，积累知识，提高阅读能力和写作能力以及陶冶高尚的情操、完善健康的人格等方面都起着不可替代的重要作用。小学语文阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。现就小学阅读教学的几点收获与大家分享 一、抓好课堂阅读教学的指导 “台上三分钟，台下三年功。”我们作为教师，上课讲四十分钟，课下要付出很多功夫。要，还要备学生。你准备的越充分，你的课堂也就会越精彩。清晰而生动的语言，简明扼要的板书，生与生之间的互动，师与生之间的互动。课堂这40分钟被我们充分利用起来。让学生在同样的时间内学到更多更精彩的内容。苏联教育家斯卡特曾说过：“教师要用自己全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”这也要求教师不断提升自己，丰富自己的理论知识，多听，多问，向优秀的有经验的教师学习，取他人之长，补自己之短，提高自己的教育教学能力 《语文课程标准》明确指出：语文阅读教学的科学模式是指发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，能体现语文的实践性和综合性，即知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合；既要重视情感、态度、价值观的正确导向，又要重视语文课程的人文性；要正确处理基本素养与创新能力的关系，也要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，还要遵循发展性原理，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音，理解字、词、句、段的意思和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。在阅读教学中要提高学生阅读能力，就应该让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质 在每节语文课上，让学生习得阅读的方法，并以单元为整合，结合发放到学生手中的《我的美文赏评与阅读习作集》，既检查了学生对课堂所教阅读方法的掌握程度，又拓展阅读，将学生的阅读视野，提升到一个全新的高度 二、充分安排好学生课外阅读的时间 提倡亲子阅读，亲子阅读可以培养孩子阅读的兴趣和习惯，提高阅读能力。兴趣是最好的老师，良好的读书习惯是提高阅读能力的前提，须知道阅读能力是一个人终身学习的基础和最大的本钱。亲子阅读可以培养孩子的读书兴趣和习惯。因为它可以激发孩子的求知欲，尽快使孩子喜爱阅读，一旦孩子爱上阅读便欲罢不能，他们会不停地阅读，越读越多，越读阅读理解能力就越强。亲子阅读可以培养独立思考的能力。孩子能在阅读中边读边吸收，边分析边理解，让孩子具有独立思考的能力，开发孩子的智力，发展他们的创造性思维，使孩子逐日聪明起来 “儿童的智力取决于良好的阅读能力”。阅读能力形成的越早，对孩子的综合发展效果越好。身为父母，要把心里的爱化之为行动、化之为语言，孩子将终身受用不尽，让我们共同努力，使孩子们尽早地体验到阅读的乐趣，让书成为他们终生的良师益友。另外，可以设计每日读书的小卡片，这对于小学中段（3―4年级）学生来讲，简单明了，一看就懂，一看就会。学生利用“家庭阅读”20分钟的时间阅读材料并填写读书卡片，看多了，自然填得多，填表得多，填得久了，学生自然而然就积累了。积累的小卡片每一个月装订成册，一方面是自己看书的脚印，虽然内容有限，也不深；另一方面同学之间也可以相互交流，同时也成了自己的小小的读书笔记 三、定期对学生课外阅读进行检阅 1、三年级上期第二单元“名人故事”教学，延伸到鼓励学生多读名人故事，并开展“班级名人故事会”读书汇报活动，激励学生课