留守幼儿更需要我们关爱.docVIP

留守幼儿更需要我们的关爱 　　留守幼儿成为农村幼儿园的常见现象，成为幼儿园里残疾幼儿之外最值得我们关爱的人群。他们自上幼儿园就离开父母，和爷爷奶奶在一起生活，由爷爷奶奶接送。后来我了解到他们从小离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向 幼儿园新《纲要》中指出：要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。我们班有两个留守幼儿，丹伊俊和冯淑涵。从这两个孩子的穿着看，丹伊俊较为干净整洁 画面一： 孩子们排队去洗手时，全班小朋友都去了，丹伊俊还安安静静地坐在小椅子上，我走到他跟前温和地对他说：“你快去排队洗手吧！ ”他这才慢慢起身，来到自来水龙头旁边，看着小朋友你争我抢地洗手，悄悄地躲在了一边，不敢靠前，等所有的小朋友都洗完手，他才慢慢地、很小心地走到自来水龙头边。 洗手时，他的手在水中泡一下就回到位子上 画面二： 跳绳训练的时候，孩子们拿着绳子一到楼下，便开心的散开，寻找自己的小天地开心的练跳绳，冯淑涵站在那一动不动，于是我对他说：“淑涵，你怎么不跳绳啊？要认真练习的呀。”他看着我，还是不动，没过一会儿，眼睛里就含着泪水了。我蹲下身去，看着他，问到：“你是不是还不会？”冯淑涵不说话，只是点点头。我摸摸他的头，说：“不会老师也不会怪你的，很多小朋友现在也不会，练练就会了。”他拿手臂擦了擦眼泪，点了点头，但是依旧拿着绳站在那 画面三： 上课时，孩子们都积极举手发言，大声讨论，丹伊俊只是端端正正地坐在小椅子上，一动不动，活动中没说一句话，目光有些游离，我拿眼睛微笑地看着他，他后来察觉了，很不好意思，目光赶紧躲开 通过平时活动的观察，我发现两个孩子的问题，为了查找原因，我先后与丹伊俊的姑妈和冯淑涵的伯父进行了沟通和了解 1丹伊俊性格随爸爸，他爸爸特内向、腼腆，孩子也特别胆小，敏感。父母打工之后，这种情况更加明显 2冯淑涵从小他就在农村老家由爷爷奶奶带。爸爸妈妈不在身边，与爷爷奶奶相依为命，对孙子溺爱，生活方面事事包办，活动方面不让孩子大胆的活动，怕磕着碰着，很少带孩子出来与小伙伴玩。后来爷爷奶奶到伯父家住。淑涵也来到了县城。在幼儿园方面，孩子入园时，因语言交流的障碍，由于天生的性格因素及教养因素，造成对爷爷奶奶的特别依恋，分离焦虑严重，哭闹过一段时间后，有了退缩性行为：害怕老师，害怕与小朋友交往，不敢参与班里的一切活动 为了对症下药，采取相应的教育策略，经过多方查找资料，决定从以下几方面入手： 1我们把自己变成幼儿园里的妈妈 丹伊俊的爷爷奶奶年龄大了。老人在生理、心理各方面都处于衰退阶段，不会有太多的精力去关注孩子发出的各种情感信息，使孩子缺乏基本的安全感。为了补偿孩子的依恋需要，在幼儿园里，我与配班老师以及保育阿姨约定，平时要多亲近他，如：摸摸他的头，拉拉他的手，对他多微笑，单独与他拉家常，经常拥抱他等，使他解除对我们的害怕心理。通过一段时间我们的努力，孩子开始慢慢地喜欢上我们，见到我们不再躲避，有时还能冲我们笑笑，也开始变得活泼起来了 2努力让班里的孩子变成兄弟姐妹 冯淑涵由于从小没有得到足够的锻炼，没有学会与人交往的技能，虽然有时会产生与别人一起玩的想法，但是胆怯不会交往。在幼儿园里，给她换了座位，旁边安排了交流能力强的孩子，让这个孩子多帮助他，等他慢慢适应以后，引导班上的其他孩子主动和她交往。后来，我们为她创设与其他孩子交往的机会，给他特殊的“权力”，只要她喜欢玩的活动，我们都让他先玩儿，并让他喜欢的小朋友陪着她，在他犯错误需要纠正时，委婉地指出，保护她的自尊心 3把我们的班级变成一个真正的大家庭 在家里，要求丹伊俊的姑妈和冯淑涵的伯父做到：让孩子放开手脚，大胆地说、跑、跳。冯淑涵和丹伊俊的爷爷奶奶，对他们保护过度，限制了他的活动自由和交往自由，使他没有得到过“高峰体验”，产生了成长性疾病：胆小、怯懦。因此，要求孩子的家长放开孩子的手脚，鼓励孩子大胆跑跳，同时，要求让孩子自己的事情自己做，如自己穿衣、整理自己的物品，让他有成功的体验，感受到“我也行” 再次是要教孩子学习与人交往。交往方法需要学习，在幼儿园要学，在家里也要学。因此要求丹伊俊的姑妈和冯淑涵的伯父有机会多与孩子交流，让孩子学习见了熟人打招呼，鼓励孩子与相识的同伴一起玩等，多加强与老师的交流 经过我们一段时间的努力，两个孩子都取得了很大的进步：能高高兴兴的来幼儿园了；生活中能与其他孩子保持一致，退缩、畏惧的表现明显改善了；在我们的鼓励下，有时活动时也能举手发言，偶尔还能与老师进行目光交流等等 后来，每两周我让这两个幼儿与其父母通过视频聊天讲一讲心理话