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英语教学中的绘本应用探究 　　摘 要：在英语教学中，选用绘本这个“食材”，巧妙烹饪英语教学这道“佳肴”，将有效激发学生学习积极性。从学生读绘本，提趣利学；学生演绘本，能力应用；学生做绘本，综合提升三个方面，探究如何用好绘本这一工具，实施高效英语课堂 关键词：英语；英语绘本；绘本教学；应用 中图分类号：G623.31 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）34-0084-01 绘本具有图文并茂、直观有趣、情境生动、感染性强、句词简明、易学易用等特点。在英语教学中应用绘本，有利于增强课堂教学的生动性，大大提升学生学习兴趣，促进学生主动参与到课堂学习中来；有利于教师高效地传递英语教学内容，帮助学生更好地学习掌握、运用英语；有利于教师更好地开展英语复习和巩固活动，促进学生综合能力提升。文章就如何用好绘本这一工具，促进高效英语课堂教学进行深入探析，总结出“读绘本”“演绘本”“做绘本”三条策略 一、学生读绘本，提趣利学 学生的注意方式以无意注意为主，通俗地说就是学生的注意行为更多的是出于本能，他们只注意他们喜欢的事物。所以，要开展高效的英语课堂，就得牢牢抓住学生的无意注意，也就是抓住学生的兴趣，而采用英语绘本进行教学正是抓住学生兴趣的有效方法。在英语教学中，应用绘本的第一个层次就是让学生读绘本。通过引导学生朗读绘本，提升学生学习兴趣，促进学生英语学习，是许多教师喜欢采用的手段。一般采取的策略是组织学生进行朗读竞赛，通过各种各样的朗读比赛，激发学生的好胜心，促进学生更加积极地投入朗读绘本。例如，教学绘本故事“The Very Hungry Caterpillar”时，组织“你读我听”的绘本朗读竞赛活动。两名学生为一个竞赛小组，每人读一遍绘本，当一人朗读时，另一人就负责听，发现朗读者出现错误时，负责听的学生可以立即打断，指出错误的地方并记录，两个人都朗读完之后，就比一比看谁出的错误少，少的一方就获胜。这样，学生为了在竞赛中获得胜利，都会提前进行绘本朗读，以增加熟练度。这样的教学方法，促使学生更多地进行英语朗读，有效提升学生英语口语能力。值得指出的是，当两人竞赛活动开展到一定程度后，教师可开展多人朗读“混战”活动，让学生十人为一组，进行交替“朗读竞赛”，进一步丰富绘本朗读活动 二、学生演绘本，能力应用 每一个绘本都是一个精彩的故事，带有生动的情境且贴近生活实际。小学英语重视学生生活实践能力的培养，提倡学生开口说英语，实践用英语。因此，教师要创设情境，提高学生英语应用能力。以绘本内容作为天然情境引导学生进行绘本扮演，无疑是提升学生英语应用能力的绝佳办法。在组织学生进行绘本扮演时，教师应该注重发挥学生个体作用，尽可能地将舞台交给学生，激发学生内在潜能。例如，教学完“Can I help you”后，可以引入绘本“拔萝卜”。待学生学习完绘本之后，让学生自主进行绘本角色扮演。在学生开始扮演前，我做了这样的引导：“同学们，我们看到绘本上Tom最早发现了萝卜，但是他拔不动，拔不动显然是需要帮忙的，对不对？”学生回答“对”，我接着引导：“看到别人需要帮忙的时候，我们要说什么呢？”学生答：“Can I help you？”我说：“回答得好。我们看到绘本上Ifra是最早过去帮忙的，她帮忙前肯定问了TomCan I help you’，那Tom肯定回答Yes’。这段对话绘本没有表现，我们把它添上去好不好？”学生回答“好”。接下来，我又引导学生放开思路，大胆加入个人想法。通过引导，将绘本与教学有机结合起来，有效促进学生对英语的应用 三、学生做绘本，综合提升 经过一个阶段的绘本教学之后，学生已经初步形成对绘本的认知。在此基础上，教师可组织开展绘本制作的实践活动，这对提高学生的综合能力有促进作用。绘本制作就是让学生自己独立来完成一个绘本，包括图像绘制、主题确定、内容编写等。这是一项充满想象力的实践活动，学生在实践活动中既可以充分释放天性，又可以充分应用所学英语知识。在绘本制作教学中，教师要注意将教师的引导和学生合作相结合，实现绘本制作教学效果最大化。例如，教学完“Colours”这个单元内容之后，我组织学生进行绘本制作。师：“同学们，今天我们来做一个绘本，绘本的主题就是Colours，我们应该怎么做呢？”生：“我们可以编一个彩色衣服的故事。”师：“这个想法很好，那我们就让Tom做我们的主人公吧。大家先画一个boy，名字叫Tom，Tom有各种颜色的衣服，他总喜欢问别人自己穿的衣服是什么颜色的。接下来，就请大家自由发挥……”引导到这里，大部分学生都能将“What colour is my shirt”这一句型应用于其中，有的还能用上单元学到的“look at me”。通过这样的绘本制作，有效促进学生综合能力提升