英语教师在医学高职院校专业成长策略探讨.docVIP

英语教师在医学高职院校的专业成长策略研究 　　摘 要：医学高职院校在我国的教育体系中占有不可替代的位置，医学高职院校主要是为社会培养基层的医生和护士及相关的医学人才，是本科院校和研究生层次院校无法替代的社会必须力量，而医学高职院校的英语教师现状在医学院校中有待于进一步发展和同时也面临一些尴尬的处境，医学高职院校英语教师的专业成长问题有待于我们进一步的研究和探讨。本文就英语老师在医学高职院校面临的困境进行分析进而寻找制约发展的因素，从而对今后发展的策略进行了探讨，希望能对医学高职院校的英语老师地成长尽一点微薄之力 关键词：医学高职；英语老师；专业成长；策略研究 高职院校在我国的教育系统中占有着自己不可替代的一席之地。医学高职院校主要是为社会培养基层的医生和护士及相关的医学人才，是本科院校和研究生层次院校无法替代的社会必须力量，医学高职院校的进步离不开教师的贡献，教师素质的高低决定了高职院校的教育水平和教学效果。在医学专业教师的衬托下有一个特别醒目的课程教师――英语老师。近年来，英语教学已经在高校的课程中引起了足够的重视，英语教师的队伍得到了壮大和发展，英语教师的教学也得到了社会的认可。但是，在高职院校的英语教学中还存在着一定的问题，尤其是医学专业的高职院校制约英语教师的成长，特以商丘医学高等专科学校的英语教师为例进行分析 一、医学高职英语教师成长的制约因素 （1）男女英语教师比例差异和失调对医学高职院校英语教师的专业成长形成一定的阻力。商丘医学高等专科学校的英语老师中男老师有3名，女老师有11名，女老师受社会习惯的制约，家庭事务比较繁多，在专业发展中受到一定的制约，应当适当增加男老师的比重 （2）英语教师中的职称比例失衡。商丘医专的英语教师中，中级职称的比例占到70%，副高级的比例有20%，大部分教师年龄也相对年轻化。职称比例很需要调整，否则将成为制约教师专业成长的重要因素 （3）医学高职院校的执教环境和执教幸福感不强，执教环境不好体现在两个方面，一是办公条件有限，十几名老师只有一台电脑，在办公过程中会出现资源匮乏的感觉。二表现在教室的班级太大，一个班甚至有200多人，这对需要互动的英语课来说是不现实的，造成上课效率不高 （4）英语教师自身的专业水平和执教能力不高，很多英语老师的学历只是本科，虽然老师们都进修了研究生，但是和全日制研究生存在着很大的差异，所以教师们的专业水平亟需提高。老师们对教育学、心理学研究不多，在教学过程中不能很好地把控课堂，只是自说自话，执教能力很差，这阻碍了英语老师的专业成长 二、医学院校英语教师专业成长的策略研究 1.医学院校英语教师个体因素 医学高职院校的学生英语基础很差，在学习过程中遇到困难，容易产生挫败情绪，进而对英语老师产生叛逆情绪，英语老师应该摆正心态，和学生积极沟通，取得学生的信任，要更有耐心地对待基础差的学生。英语老师只有以平和的心态和学生、同事交流才能赢得良好地专业成长环境 医学院校英语老师应有很强的专业成长的内在欲望。内因决定外因，外部环境再好，老师没有发展自己的内在欲望，也是无济于事的。老师应该利用现有的资源最大限度地扩大自己的视野，提高自己的英语水平、计算机水平、教育学知识和心理学知识，努力创造自己学习的机会，千方百计地提高自己的综合素质 医学高职院校的英语老师应该改变自己职业倦怠的现状，提高自己在教学过程中的幸福感和成就感。努力提升自己讲课的魅力，让学生在趣味中学习，让自己在幸福中教学，真正达到教学相长的效果，让自己想起教学就很愉悦 总之，教师队伍的成长要落实到一个一个的人，个人的主动性，个人发展自己的内在欲望，决定了教师业务成长的快慢，因此从自我做起，努力提升自己的业务能力 2.医学高职院校方面 医学高职英语老师生活的场所是医学高职院校，因此院校对老师实行什么样的管理模式直接关系院校英语老师的专业成长。其次，院校能否给老师提供很好的培训学习机会，是医学院校英语老师专业成长的瓶颈问题。再次，院校对在校老师提供什么样的评价、评估体系，直接关系到英语老师专业成长的积极性。因此，高职医学专业院校对老师的专业发展起到外在不可推卸的责任 医学院校应努力为教师创造学习和培训的机会，大部分老师反映没有出去学习和进修地机会和时间，医学高职院校应提高更加机动的学习和进修机会，让每个老师都能获得公平的进修机会，为每个老师的专业成长创造机会 医学院校在对英语老师进修评价和评估时应更加人性化，更加科学化，更加有说服力，最终目的是让每位老师最大限度地发挥主动性 3.促进专业成长的其他因素 社会应增大对高职院校的认可度，尤其是对医学院校的接受程度；扩大高职院校学生的就业率，基础好的学生可以到高职院校就读，政府可以适度加大